暢享音樂(lè)世界，提升語(yǔ)言能力

張妍

摘要：幼兒園是兒童接受教育的啟蒙階段，是其語(yǔ)言能力發(fā)展的“黃金時(shí)期”。為了把握住這一關(guān)鍵機(jī)會(huì)，很多幼兒園和幼兒教師都在思考怎樣以多渠道滲透的方式來(lái)落實(shí)“全語(yǔ)言教育”理念，通過(guò)引導(dǎo)滲透的方式給幼兒更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中獲得能力上的全面進(jìn)步。而音樂(lè)作為幼兒教學(xué)中能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生強(qiáng)烈吸引的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在“全語(yǔ)言教育”理念里發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。本文從合理選擇教學(xué)素材，樹(shù)立主體學(xué)習(xí)地位和引導(dǎo)表達(dá)音樂(lè)感受三個(gè)方面，對(duì)該領(lǐng)域展開(kāi)研究探索，供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;語(yǔ)言能力;教育創(chuàng)新研究 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-431

幼兒園階段的音樂(lè)教學(xué)主要目的在于提高幼兒的音樂(lè)藝術(shù)審美能力，帶給幼兒美好的音樂(lè)感受，促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)是有著悠久歷史的藝術(shù)形式，對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)的欣賞已經(jīng)成為人的一種本能，雖然每個(gè)人的審美感受各不相同。所以，幼兒是很容易沉浸在音樂(lè)的世界里的。從“全語(yǔ)言教育”的理念出發(fā)，幼兒教師除了要在音樂(lè)教學(xué)中讓幼兒體會(huì)音樂(lè)的表現(xiàn)形式，比如節(jié)奏、力度和音調(diào)等，注重他們所獲得的情感體驗(yàn)，還要將語(yǔ)言教育也融合進(jìn)去，給幼兒表達(dá)內(nèi)心音樂(lè)感受的充分機(jī)會(huì)與空間，實(shí)現(xiàn)提升幼兒語(yǔ)言能力的目的。

一、以“紅”為主線，合理選擇音樂(lè)教學(xué)素材，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)愿望

音樂(lè)藝術(shù)無(wú)處不在，無(wú)論是在家里還是在大街上，隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到音樂(lè)。所以，幼兒雖然年齡尚小，但他們對(duì)音樂(lè)并不陌生。對(duì)此時(shí)的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵并不在于增強(qiáng)大家的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，而是精心選擇音樂(lè)教學(xué)素材，提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，讓幼兒能夠從更加優(yōu)秀的音樂(lè)作品中得到更多積極正面的音樂(lè)審美感受。而且，越是優(yōu)秀的音樂(lè)作品，越容易引起幼兒在情感和思考上的共鳴，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)愿望也就更強(qiáng)烈，能夠?yàn)橥ㄟ^(guò)音樂(lè)教學(xué)提升語(yǔ)言能力創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

以本園為例。今年我們結(jié)合慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的紅色主線，精心組織開(kāi)展了《我喜歡紅色》的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過(guò)誦讀一首首、一章章充滿紅色印記的紅色經(jīng)典篇目，在提升幼兒語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)力同時(shí)，讓幼兒隨時(shí)開(kāi)啟“紅色”旅程，使幼兒能夠隨時(shí)隨地了解黨的百年輝煌歷程，接受紅色熏陶，感受紅色文化氛圍，讓紅色基因代代相傳，從而堅(jiān)定熱愛(ài)黨、聽(tīng)黨話、跟黨走的信念。此外，活動(dòng)與原有的音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)活動(dòng)主題精選體現(xiàn)肇慶當(dāng)?shù)靥厣摹端纬菈Α泛汀妒彻簟穬墒谆浾Z(yǔ)兒歌。這兩首兒歌與區(qū)域特征和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，充滿本土趣味和生活氣息，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒感受中華傳統(tǒng)文化的悠久歷史和黨領(lǐng)導(dǎo)下人民群眾的幸福喜悅，切實(shí)提升幼兒的獲得感、幸福感和安全感。

二、以“實(shí)”為主題，樹(shù)立幼兒主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)自主溝通交流

從幼兒的性格特征和認(rèn)知能力來(lái)看，他們雖然可以聽(tīng)出音樂(lè)的“好壞”，但還很難對(duì)“好壞”展開(kāi)進(jìn)一步的，比較完善的論述。所以，他們?cè)诒磉_(dá)音樂(lè)欣賞感受的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)比較簡(jiǎn)單，比如“好聽(tīng)”還是“不好聽(tīng)”。鑒于此，有的幼兒教師認(rèn)為幼兒還不能針對(duì)音樂(lè)鑒賞展開(kāi)溝通交流，沒(méi)有給幼兒自主溝通交流的機(jī)會(huì)。問(wèn)題在于，正是因?yàn)橛變旱谋磉_(dá)能力還不強(qiáng)，所以才應(yīng)該得到更多的鍛煉，否則幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力很難有較大的進(jìn)步。教師應(yīng)該在心中牢固樹(shù)立起幼兒主體學(xué)習(xí)地位的理念，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的音樂(lè)溝通交流。

以上文提到的《宋城墻》為例。教師在教學(xué)的時(shí)候不僅讓幼兒學(xué)唱，還創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的音樂(lè)游戲，讓幼兒一邊唱歌一邊做動(dòng)作。比如唱“宋城墻，高又長(zhǎng)”的時(shí)候，讓幼兒用手比劃出高和長(zhǎng)。通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和游戲動(dòng)作的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒能夠展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中描繪出“宋城墻”的實(shí)物樣子。這時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己內(nèi)心的感受感到非常興奮，并因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。教師再抓住這一機(jī)會(huì)，將幼兒分成不同的小組，提出基本的討論秩序，然后讓幼兒互相說(shuō)一說(shuō)自己想象出的“宋城墻”是什么樣子的，起到鍛煉其語(yǔ)言交流能力的作用。

三、以“提”為主抓，引導(dǎo)表達(dá)音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，提升語(yǔ)言組織能力

通過(guò)上文論述可以看出，幼兒欠缺的不是對(duì)音樂(lè)在情感和心理上的反應(yīng)，而是怎樣很好地將內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，如何提升幼兒的語(yǔ)言組織能力。不過(guò)，如果只從語(yǔ)言文字本身的角度來(lái)切入，那么是很難起到較好的效果的，因?yàn)橛變哼€沒(méi)有開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)化的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)存在很大不足，語(yǔ)言應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)也比較少。在這種情況下，教師應(yīng)該豐富幼兒表達(dá)音樂(lè)學(xué)習(xí)感受的形式，然后引導(dǎo)提升幼兒嘗試對(duì)自己的豐富表達(dá)加以整合，再用語(yǔ)言組織起來(lái)。在這樣比較直觀的流程的幫助下，幼兒表達(dá)音樂(lè)學(xué)習(xí)感受時(shí)就會(huì)流暢的多。

再以上文提到的《食裹蒸》為例。這首兒歌里豐富動(dòng)作，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同以各種涉及到的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)編舞蹈，讓幼兒的身體隨著音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)。根據(jù)自身認(rèn)知等現(xiàn)代心理學(xué)理論，身體上的動(dòng)作，會(huì)直接影響到幼兒的心情，促進(jìn)幼兒的思維活動(dòng)，而不僅是有了思維活動(dòng)才引起身體上的某些反應(yīng)。所以，幼兒在舞動(dòng)的同時(shí)，就會(huì)自然地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)勾畫(huà)出想象的場(chǎng)景，在心中完成語(yǔ)言表達(dá)的腹稿。舞蹈結(jié)束之后，教師馬上鼓勵(lì)每個(gè)幼兒表達(dá)自己剛才的感受，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言組織能力會(huì)有一個(gè)顯著的進(jìn)步。

綜上所述，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育中非常重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，培養(yǎng)的是能夠陪伴幼兒一生的能力。因此，幼兒教師一定要有“全語(yǔ)言理念”，抓住包括音樂(lè)教學(xué)在內(nèi)的各種機(jī)會(huì)去滲透語(yǔ)言能力訓(xùn)練。相信在大家的充分努力下，通過(guò)“紅”“實(shí)”“提”三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)、逐步升華，一定可以引起幼兒的興趣，取得越來(lái)越好的培養(yǎng)效果。

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