淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中借形想象的培養(yǎng)策略

金珠 牛金艷

摘要：借形想象通常是指借助現(xiàn)有的圖形或物體展開想象和創(chuàng)作，借形想象是人類最原始的想象形式，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行想象能力，這是開展美術(shù)教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和前提。幼兒階段孩子思維極度活躍，在開展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以基于已有的素材，讓幼兒展開大膽的聯(lián)想，確保幼兒能夠在美術(shù)創(chuàng)造中有所收獲。本文簡(jiǎn)單分析了幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生能力的意義，結(jié)合筆者實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，提出了幼兒園美術(shù)活動(dòng)中踐行想象的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)活動(dòng);借形想象

引言

美術(shù)教育是幼兒教育工作的重要組成部分，高質(zhì)量的美術(shù)教育能夠?qū)τ變浩鸬胶芎玫膯l(fā)作用，讓幼兒能夠不斷強(qiáng)化想象力，在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷嘗試創(chuàng)造美的事物。現(xiàn)階段，許多教師開始為了培養(yǎng)幼兒進(jìn)行想象能力開展美術(shù)活動(dòng)，但是由于教師自身對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況缺乏科學(xué)了解，采用的教學(xué)手段過(guò)于單一，導(dǎo)致踐行想象的培養(yǎng)效果相對(duì)有限。面對(duì)這樣的情況，教師必須轉(zhuǎn)變美術(shù)活動(dòng)的組織形式，圍繞進(jìn)行想象的培養(yǎng)需求優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)。

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒借形想象能力的意義

（一）有利于提高幼兒創(chuàng)造力

幼兒階段孩子充滿了想象力與創(chuàng)造力美術(shù)活動(dòng)，在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面有著不可替代的作用，在開展借形想象相關(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠?qū)τ變旱南胂罅M(jìn)行合理的培養(yǎng)，確保幼兒能夠基于已有認(rèn)知做出新的嘗試與創(chuàng)造。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)美術(shù)技巧的講解，將重點(diǎn)放在教會(huì)幼兒如何進(jìn)行繪畫，卻忽略了對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。借形想象本身強(qiáng)調(diào)幼兒在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上做出大膽的嘗試，這樣一來(lái)，幼兒能夠擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的分析，產(chǎn)生出新的靈感，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二）有利于強(qiáng)化幼兒審美能力

培養(yǎng)幼兒審美能力是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要價(jià)值，在培養(yǎng)幼兒進(jìn)行想象能力的過(guò)程中，美術(shù)活動(dòng)的審美教育價(jià)值能夠得到更加充分的凸顯，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。借形想象的基礎(chǔ)是已有的認(rèn)知，為此教師能夠通過(guò)對(duì)幼兒熟悉事物的分析和講解，讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮大膽的想象創(chuàng)造美。基于教師的科學(xué)指導(dǎo)，幼兒能夠具備較強(qiáng)的審美能力，在現(xiàn)實(shí)生活中感知身邊美好的事物，并且始終保持積極向上的心態(tài)。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中借形想象的有效培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開發(fā)美術(shù)教育素材

豐富的教育素材是美術(shù)教育活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，為了有效培養(yǎng)一些新想象，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育素材進(jìn)行合理的拓展和延伸，讓生活中的常見(jiàn)事物成為創(chuàng)作的資料，一方面拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可以在生活中的常見(jiàn)食物，玩具，生活用品等道具作為踐行想象的資源，比如橢圓形的雞蛋，方形的餅干，長(zhǎng)方體的筷子等等，這些物品本身具有較為鮮明的形狀特點(diǎn)，能夠成為良好的教育資源。除了提供食物供學(xué)生學(xué)習(xí)外，就是還可以利用多媒體技術(shù)展示其他類型的教育素材，讓幼兒能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保幼兒能夠在多樣化的教育素材感染下，逐漸強(qiáng)化借形想象能力。

（二）營(yíng)造良好環(huán)境對(duì)幼兒做出引導(dǎo)

良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)很有幫助，為此教師應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境資源，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中考慮到進(jìn)行想象的需求，合理的優(yōu)化環(huán)境布置。在環(huán)境布置和裝飾方面，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌雰?yōu)秀美術(shù)作品，從踐行想象的角度著手鑒賞作品，讓幼兒能夠隨時(shí)接觸到先進(jìn)的精神想象理念。在造型設(shè)計(jì)方面，除了追求形狀、顏色方面的真實(shí)性外，還應(yīng)從這些想象的角度出發(fā)，為幼兒提供想象的空間，讓幼兒能夠產(chǎn)生某個(gè)裝飾物像某個(gè)物品的體驗(yàn)。基于幼兒園環(huán)境潛移默化的影響和熏陶，幼兒的學(xué)習(xí)積極性更加濃厚。

（三）基于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)組織實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)

美術(shù)本身是一門源于生活的藝術(shù)，在開展踐行想象相關(guān)的教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極組織實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，讓幼兒能夠在現(xiàn)實(shí)生活中獲取靈感，并且做出相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作嘗試。這就要求教師打破傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)形式，不僅要為幼兒講述美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時(shí)也要帶領(lǐng)幼兒深入自然，感知生活中有趣的現(xiàn)象，并以美術(shù)作品的形式做好記錄，讓幼兒能夠理解生活中的美。此外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)保持緊密的溝通和交流，基于家園共育的教育思想，讓家長(zhǎng)能夠參與到美術(shù)活動(dòng)中，與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。比如在路過(guò)公園時(shí)，隨手撿起幾片落葉帶回家，剪裁成不同的造型，構(gòu)成一副美麗的畫卷。基于現(xiàn)實(shí)生活中的闡釋，幼兒的借形想象能力才能得到有效培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒借形想象能力，這次提高幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的必然要求，教師必須積極拓展借形想象方面的教育資源，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)，讓幼兒能夠始終保持較強(qiáng)的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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