淺談職業(yè)高中語文教學中情感教育的滲透

韓軍卓

摘要：教師在課堂教學中不僅要完成教學目標，還要注重對全體學生的情感教育。中國自古以來，非常重視教育工作中的各種情感文化滲透。高中語文教學中滲透情感文化教育的意義和重要性。情感教育需要教師加強與學生之間的情感交流，要關心學生的生活和學習，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，了解學生的情感問題，并針對這些問題給予學生正確的指導，這樣才能夠促使學生向著更好的方向發(fā)展。本文主要結(jié)合課堂教學實例討論，簡述了在職高語文教學中滲透情感文化教育的意義和重要性。

關鍵詞：職業(yè)高中;語文教學;情感教育

引言

教學任務可分為兩種，即對學生認知的培養(yǎng)教育和對學生的情感文化教育。其中認知文化教育主要是指學生通過傳授和引導學習各種系統(tǒng)的知識、訓練各種系統(tǒng)的技能;對學生的情感文化教育目的是培養(yǎng)學生具備良好的社會道德品質(zhì)。

一、情感教育在職高語文中的意義

（一）創(chuàng)造語文學習環(huán)境

在傳統(tǒng)的職高語文教學中，教師和學生在課堂上沒有交流互動，導致教師對學生語文學習情況了解得不夠深入。學生在日常的學習中，語文教師沒有培養(yǎng)學生高效的語文學習方法，學生只能依靠自己的記憶去強行記憶語文中重要的知識點，學生依靠這種死記硬背的方法，并不能理解語文知識的深層次含義，也使得學生在學習的過程中失去了語文應用的鍛煉機會。而語文教師在教授一些比較好的文章時，沒有引導學生正確地欣賞文章中的文字美，學生在學習的過程中感受不到語文學習的樂趣。而只能是通過機械化地背誦，這浪費了學生大量的時間，學生很難在日常生活中靈活運用語文知識，這不利于學生長期學習語文。如果職業(yè)高中語文教師，在日常的教學中，將情感教育引入到課堂中，教師就會主動地去了解學生的所思所想，教師在刻意關心和觀察學生的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，教師可以根據(jù)學生的需要改變自己的教學方法。同時，在情感教育中，語文教師更加注重引導學生情感和文章的共鳴，讓學生能夠更好地理解作者想要表達的情感，從而提高語文教學的效率。

（二）促進學生全面發(fā)展

職業(yè)高中的學生心智發(fā)育還不夠健全，在上學的過程中，非常容易受到外界不良的影響。這就需要職業(yè)高中語文教師在情感教育中，合理引導學生，加強學生分辨是非、對錯的能力。教師通過情感教育，可以降低學生的逆反心理，避免傳統(tǒng)說教的教育形式，學生能夠更好地形成自己的價值觀。同時，情感教育能夠讓學生更好的領會祖國文化的博大精深，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，使得我國傳統(tǒng)文化能夠得到很好的繼承和發(fā)揚。職高語文教師，通過情感教育，也可以更好地把教材內(nèi)容和學生的日常生活聯(lián)系起來，教師在教學中自然而然地引導。降低學生抵觸的情緒，學生在學習的過程中，不知不覺地改正了自己不良的行為習慣。

（三）提升學生綜合素養(yǎng)

語文的學習對學生的綜合素養(yǎng)形成是十分有利的。職高語文教師在日常的教學中，通過培養(yǎng)學生良好的語言表達能力、閱讀理解能力、高尚的道德情操等，讓學生在學習語文的過程中，不斷完善自我。學生在學習過程中，出現(xiàn)困難和挫折是很正常的一種現(xiàn)象，教師要在學習過程中，鼓勵學生，讓學生樹立起語文學習的信心。

二、職高語文情感教育方法

（一）加強情感引導，讓學生情感更容易產(chǎn)生共鳴

職高語文教師想要在教學中開展情感教育，就必須加強引導。教師在講解語文教材內(nèi)容前，應該積極的備課。通過互聯(lián)網(wǎng)的便捷，搜集和本課內(nèi)容有關的教學素材，如作者的生平，和教材內(nèi)容有關的知識點等。教師將收集到的教材內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上為學生播放出來，學生通過直觀的文字、圖片、視頻等形式，能夠很好的了解作者的具體情況以及作者的創(chuàng)作意圖。語文教師在教學中，能夠通過這種形式，更好地感受到作者想要表達的情感。

例如，教師在講授《我的母親》一文里，教師可以邀請學生站到講臺上來，模仿自己母親日常生活的行為，讓學生們仔細觀察“母親”們共同的特點，分享自己的心得體會。之后引導學生結(jié)合教材內(nèi)容，去體會教材中關于母親的描述，讓學生仔細感受《我的母親》一課中，作者想要表達的情感內(nèi)容。又如，職高教師在為學生講解詩詞時，可以通過已經(jīng)改編的詩詞歌曲，帶領學生視唱，學生在視唱的過程中，更容易對詩詞內(nèi)容記憶，也同時感受到了詩詞的韻律之美。學生在演唱的過程中，更容易和作者產(chǎn)生情感共鳴。教師通過種情感教育方法，活躍了語文教學的氣氛，學生和教師的互動增加，學生更加有興趣積極主動地學習語文知識。

（二）加強職高語文教師素質(zhì)的培養(yǎng)

在職高語文教學情感教育中，樹立榜樣是非常有必要的。職業(yè)高中的學生，年齡偏小，喜歡追星和模仿自己喜歡的對象的喜好、行為。教師要根據(jù)學生這一特殊的特點，提高自己的綜合素質(zhì)，規(guī)范自己的言行舉止。通過自己真實的情感付出，讓學生在交流溝通中感受到平等、尊重。學生感受到職高語文教師的關懷，放下內(nèi)心的戒備，主動地把自己的心事和教師傾訴，教師能夠?qū)W生的生活學習狀態(tài)有一個全面地了解，為教師日后的教學工作提供參考，促使教師根據(jù)學生的具體情況開展教學工作。同時，職高語文教師在日常生活中，應該保持積極樂觀向上的生活態(tài)度，增加自己的文學修養(yǎng)，使自己的道德素質(zhì)不斷提升，進而感染學生。教師在情感教學的過程中，應該注意到情感教育不是迫使學生產(chǎn)生某種感情，而是要通過自己的情感付出，引導出學生內(nèi)心的情感，進而使得學生能夠更好地感受語文教材中作者的情感。

結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)高中語文教學中開展情感教育是非常重要的一項工作。教師在開展情感教育的過程中，要堅持尊重、平等、自由的原則，加強對學生情感的引導，讓學生在學習的過程中更容易和作者產(chǎn)生共鳴，同時還要提高自己的自身素質(zhì)，用自己的言行舉止去感染學生。

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