優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

彭春山

摘 要：組成高中教育體系的元素中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)意義重大，不但可以提高自身的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，同時(shí)還可以幫助考上理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。閱讀是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過(guò)閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前正是教育改革推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)理念和具體的教學(xué)方法都與以往大不相同，傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需求，更不利于提高教學(xué)質(zhì)量，為了解決這一問(wèn)題，教師必須要從新課標(biāo)的要求出發(fā)，制定科學(xué)和列策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課堂效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要廣泛閱讀、強(qiáng)化對(duì)閱讀的興趣、采取合適的手段擴(kuò)展自身的閱讀眼界，通過(guò)閱讀讓自身的精神世界更加豐富。可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生的重要作用，所以高中語(yǔ)文課堂上，教師需要增強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和提高。從高中生的角度來(lái)看，其正處在青春期，思維比較活躍，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，給語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提出了全新的要求。具體教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的最大化，提高課堂效率，教師必須要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特征出發(fā)，更新自身的觀念，積極調(diào)整教學(xué)方法，不斷優(yōu)化完善課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力和水平，強(qiáng)化閱讀教學(xué)有效性，為學(xué)生的進(jìn)步和不斷提高做好鋪墊。本文主要研究了高中語(yǔ)文教師組織閱讀教學(xué)時(shí)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的具體策略。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不注重提高學(xué)生參與閱讀的興趣

眾所周知，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，閱讀能力是重要的學(xué)科素養(yǎng)，良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，不是一時(shí)一刻就能完成的，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生的積極參與和完全投入，如果學(xué)生對(duì)閱讀充滿了強(qiáng)烈的興趣，那么教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高;相反的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)過(guò)程也不會(huì)很順利。因此為了讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，教師一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，感受到閱讀的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)[1]。

（二）教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味

隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，教師組織學(xué)生閱讀的時(shí)候，必須要注重教學(xué)方法的多樣化，也只有這樣，才能助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可從高中閱讀閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)于教學(xué)方法的重視程度明顯不足，仍舊采用單一化的方法，把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生獲得知識(shí)的方式過(guò)于被動(dòng)，學(xué)習(xí)深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)也沒(méi)有充分思考，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解僅僅局限在表層，知識(shí)應(yīng)用水平的培養(yǎng)更是無(wú)從談起，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高更是難以實(shí)現(xiàn)。

（三）閱讀實(shí)踐活動(dòng)過(guò)少

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，掌握合適的閱讀技巧、扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行有效閱讀的前提，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，僅僅有這些也是不夠的，想要真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，教師需要注重閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)高效閱讀的實(shí)現(xiàn)。可是當(dāng)前大多數(shù)高中生閱讀量都不足，閱讀教學(xué)形式也比較簡(jiǎn)單，給學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，哪怕學(xué)生掌握再多的技巧和方法也無(wú)處施展。

（四）沒(méi)有建立起閱讀教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系

與小學(xué)和初中不同，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)給學(xué)生提出了全新的要求，在閱讀課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度也會(huì)逐漸增加。眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，生活在課本中的折射就是一篇篇文章，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，只有建立起語(yǔ)文閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系才能在更深的角度去理解，才能提高自身的知識(shí)水平。可是當(dāng)前閱讀教學(xué)中，高中生普遍缺乏對(duì)生活的思考，也沒(méi)有從生活角度理解語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的降低，學(xué)生也沒(méi)有辦法理解文章的深意。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體方法

（一）應(yīng)用多媒體，提高學(xué)生參與閱讀的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的導(dǎo)師，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，想要促進(jìn)閱讀課堂的不斷優(yōu)化，教師需要打造出更加具有趣味性的課堂，提高學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性，也只有這樣，才能助力閱讀教學(xué)的順利開展。信息化是當(dāng)今世界的主要特征，信息技術(shù)加快走進(jìn)各行各業(yè)中，作為科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)改革。同時(shí)，高中語(yǔ)文閱讀中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)具有十分重要的作用，能夠改善知識(shí)呈現(xiàn)方式，把抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象和具體，加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)生參與閱讀的興趣和主動(dòng)性，為課堂閱讀教學(xué)的順利開展做鋪墊。

例如：學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》一課，本文主要描述了中國(guó)建筑物的九大特征，內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很高的要求，教師組織學(xué)生閱讀過(guò)程中，如果只采用常規(guī)教學(xué)方法，按著教材一板一眼完成教學(xué)任務(wù)，雖然有一定的效果，但教學(xué)過(guò)程會(huì)過(guò)于枯燥，學(xué)生的興趣也不能被激發(fā)出來(lái)。因此，教師可以把多媒體引進(jìn)課堂之中，為學(xué)生演示我國(guó)多種多樣建筑物的圖片，加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性。這樣，在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到閱讀之中，課堂效率也會(huì)得到很大的提升。

（二）開展課堂活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

高中語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的單一化的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不相符合，更不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能以及其被動(dòng)的方式接受知識(shí)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生探索知識(shí)的積極性不高，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也局限在淺層，這種模式下學(xué)生顯然不能得到真正的提升。在新課程改革不斷發(fā)展的今天，多樣化的教學(xué)方式出現(xiàn)在高中語(yǔ)文課堂上，其中課堂活動(dòng)是主要的方法之一。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，課堂活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性，吸引力十足，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用課堂活動(dòng)可以改善枯燥的教學(xué)氛圍，擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，打造充滿趣味的課堂，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中能夠提高知識(shí)理解深度，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)不斷提升。

例如：學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課，本文教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)故事人物的性格特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)生對(duì)于文言文本來(lái)就比較抵觸，如果缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法作支持，教師很難實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，為了不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展課堂活動(dòng)，要求學(xué)生自由結(jié)合，情景扮演，把書本中的故事重現(xiàn)在課堂之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)打造趣味課堂。這樣，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中能夠更好地感受故事人物的心態(tài)變化，對(duì)于人物性格特征也會(huì)更加了解，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）注重知識(shí)積累，提高閱讀教學(xué)有效性

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，閱讀教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)還可以為寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，鑒于閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上的重要作用，教師需要增強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生積累足夠多的知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效率，助力學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課，課文中有很多描述景物的句子，其中“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的舞裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這句話用了比喻的修辭手法，把葉子和白花的形態(tài)以生動(dòng)形象的描述出來(lái)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這些美妙的句子都是好的素材，教師要讓學(xué)生積累下來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)。通過(guò)這種方法，教師可以提高學(xué)生知識(shí)水平，提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

（四）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力

良好閱讀課堂的構(gòu)建，科學(xué)高效的閱讀方法必不可少，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。眾所周知，閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要強(qiáng)化閱讀方法的傳授，重視閱讀教學(xué)有效性，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生閱讀能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，教師要深入挖掘教材知識(shí)，把文章細(xì)化，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)《故都的秋》一課，教師可以要求學(xué)生從頭到尾朗讀一遍，努力體會(huì)作者的思想感情，然后在學(xué)生通讀了全文以后，這時(shí)學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容也有了大概得了解，這時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步閱讀文章，教師要針對(duì)文章，循序漸進(jìn)根據(jù)文章提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)一步閱讀和理解。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法與技巧。

（五）注重提問(wèn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量之所以不能得到有效提升的原因是學(xué)生對(duì)閱讀缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀僅僅就是讀，結(jié)果就是學(xué)生把課文讀順了，但學(xué)到的知識(shí)少之甚少。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生理清思路，提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，優(yōu)化教學(xué)策略。

例如：學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》一課，教師要求學(xué)生閱讀前，可以提出問(wèn)題：“別里科夫?yàn)槭裁聪矚g把自己裝在套子里？他是一個(gè)怎么樣的人？”，要求學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，提高學(xué)生閱讀的積極性。當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師要求學(xué)生以小組為單位，討論出問(wèn)題的答案，通過(guò)這種方法教師可以優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的今天，高中語(yǔ)文課堂上，教師必須要采取合適的手段優(yōu)化教學(xué)策略，才能最大限度提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]馬佐權(quán).高中語(yǔ)文閱讀鑒賞教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程研究（中旬-單），2020，（3）：60-61.