論職業學校醫學生職業道德現狀

蔣紅梅

摘要：醫學生職業道德狀況同生命安危、醫療衛生事業興衰和社會安定和諧密切關聯，科學分析醫學生職業道德現狀，查找存在問題并找尋解決問題的方法，是醫學教育界亟待解決的重大問題。本文從職業學校醫學生職業道德方面存在的問題分析入手，探索產生問題的根源，提出解決這些問題的一些方法。

關鍵詞：醫學生;職業道德現狀;分析

當前，醫患關系緊張，醫患糾紛頻發，醫德醫風問題也成為社會各界普遍關注的一個大問題，職業學校作為培養醫學生的重要場所，不僅要重視醫學生業務素質的培養，更要重視醫學生職業道德素質的培養，客觀分析當前職業學校在醫德醫風教育培養方面存在的問題，才能切實提高和培養以學生的職業道德素養。

1.當前職業學校醫學生職業道德教育存在問題分析

1.1 學生只重專業，輕人文學科。近年來，隨著普通高中的擴招，職業學校招生面臨越來越大的困難，錄取的學生一方面年齡小，心智不成熟，另一方面，文化基礎知識薄弱，不愛學習，很多學生選擇醫學專業并非出于自己的愿望和愛好，而是父母逼著來就讀，或者奔著求個穩定、收入高的工作，還有的甚至是看到當前社會上一些醫生能“掙大錢”而來，對自己對即將從事的職業的缺乏認知，對未來的規劃非常模糊，更對未來就業前景缺乏信心，加上學校對職業道德教育的不重視，職業道德教育課程本身缺乏吸引力，教育手段單一，課堂上教師僅停留在講授理論知識，學生機械記錄，教學中缺乏互動交流，考核出題多靠死記硬背，很多學生考過就忘記了，并沒有真正被學生消化吸收，導致學生將更多精力投入到了專業知識的學習上，輕視人文學科學習，忽視自身職業道德的養成。

1.2 對教師職業道德素養的教育關注不夠。常言說：身教重于言教。教師的職業道德素養對學生影響非常大，然而當前職業學校對教師職業道德的教育更多停留在走形式上，組織學習就是念念文件，拍拍照片上，教師隊伍中存在思想政治素質不高，道德素質低，業務能力不強，治學態度不嚴謹，對學生漠不關心，教育行為功利性等情況，這不僅有損學校和教師形象，也給教育事業帶來了不良影響，試想教師自己都做不到為人師表，怎么去要求學生做到呢？

1.3專職的職業道德教育教師缺乏。近兩年，雖然國家提出要重視思政課教師的培養和思政課的教育，然實際上按師生比來算，很多職業學校思政課教師的配比并不到位，為了滿足國家教育發展的要求，經常讓非思政專業課的教師進行跨專業授課。同時，在很多人看來，只要認識字，各門學科老師都可以抬著課本來照著教思政課，雖然不完全否認非思政專業課的教師上課也能達到理想的教學效果，但是專業知識上畢竟無法同專職從事職業道德教育的教師相比。

1.4 開展職業道德教育的手段和方法單一。當前很多職業學校對學生職業道德教育的培養更多放在思想政治課的教學中來組織開展，形式單一，不重視宣傳，沒有充分發動全校教師共同參與，更缺乏對學校職業道德教育氛圍的營造。

2.職業學校醫學生職業道德教育存在問題的原因分析

2.1醫學生職業價值觀模糊。很多學生選擇就讀職業衛校，并非是出于自愿或動機不純，學生難以發自內心熱愛醫學這一行業，必將影響到他在學校期間的學習和今后在工作中的表現，主觀上就只會注重到專業知識的學習，而忽視對職業道德課程的學習，也難以樹立起今后進入職場后，全心全意為患者服務的職業道德服務價值觀。

2.2學校對職業道德教育的重視程度不夠。醫學專業的特殊性，導致很多職業學校只將重點放在了提高醫學生專業技能上，重醫學能力的培養，輕職業道德教育培養成為常態，對醫學生思想品德教育更多停留于校規校紀、法律法規層面，與專業課程相比，職業道德教育課程不管是課程門數，還是課時數在整個教學過程中所占比重都非常低，而且職業道德教育課程的開設基本都只針對一年級新生開設一年，對于課程中如何對醫學生進行職業道德教育也沒有具體化，如何使醫學生將職業道德真正自覺內化為實際行動，在校期間自覺去培養職業道德習慣，走向工作崗位后主動遵守職業道德要求方面都做得明顯不夠，客觀上造成了職業道德教育的旁落。

2.3職業道德教育師資不足，教師素質參差不齊。職業學校一般專業課教師師資往往非常充實，而人文學科，尤其是醫學人文學科的教師缺口很大，不少時候還會在醫學人文學科教師缺乏的情況下，隨便來一些其他專業的教師來上課，俗話說“隔行如隔山”，教師沒有本學科扎實的專業基礎知識，對醫學生的職業道德教育難免會存在很多局限性，因此，職業道德教育的效果可想而知。雖然這兩年國家非常重視思政課教育，但是職業學校中學生醫學職業道德的教育并不是幾個思政課教師就能做到的。

3.職業學校加強醫學生職業道德教育的方法

3.1重視對醫學生職業道德的教育，專業課和文化課齊頭并進。中職學校不應該隨意壓縮普通文化類課程的課時，研究顯示，國外醫學院校中人文社會科學類課程占總學時的比例，美國和德國多達20%～25%，而我國僅占8%左右。醫德養成的教育是一個長期過程，非一朝一夕之事，普通文化課在這個過程中發揮著教育的核心作用，專業課則發揮著滲透作用。因此，中職學校不僅要重視專業課程的教學，更要重視普通文化課，重視課程的開設，保證足夠的課時。學校重視了文化課，學生自然也會重視，從而在學習中逐步養成良好的職業道德素養。

3.2 加強課程設置，不斷完善教學內容和改進教學方法，提高職業道德教育效果。課程設置上，職業學校應按照國家規定開夠足夠課時的思想政治課程，同時增設《醫學心理學》《社會醫學》《醫學倫理學與衛生法學》《醫患溝通學》等相關醫學人文課程，把醫學生職業道德素質的培養貫穿于課程教學的整個過程之中。課堂教學中，有意識加強醫學生職業道德教育內容的培養，如樹立救死扶傷，愛崗敬業，樂于奉獻，尊重理解病人，對病人一視同仁，和善友好，耐心細致，百問不厭和依法執業行醫，廉潔自律，團結協作等職業道德精神。此外，教師還應通過先進的教育理念和現代教育技術手段，不斷提高和改進教學方式方法，充分發揮課堂教學在培養醫學生職業道德中的作用，調動學生學習的興趣。

3.3提高教師職業道德整體素質，引進足夠數量專職職業從事職業道德教育的教師。學校教師在知識的傳授之外，直接影響著醫學生的職業道德。職業學校由于多數教師在跨專業和跨學科的人文知識結構方面普遍缺乏，在教學的交叉結合中嚴重不足，導致在教育過程中忽略了人文素質的教育。因此，中職學校應該通過多種方式，如通過進修、外出學習、出國留學、經驗交流、或者不斷引進專職從事職業道德教育教師等渠道和方法，真正建立起一支專業強、職業素養高、道德品質優良的教師隊伍，讓教師通過自己的正確言行激勵、引導醫學生成長，成為學生學習知識的源泉和做人的楷模。

參考文獻：

[1]張桓，紀元，尚工淋，張瑞，黃躍，韓峰，新形勢下醫學生職業道德教育的探索與實踐，決策探索，2020年第22期.

文山州衛生學校