生涯教育視角下輔導員與專業教師協同育人對策研究

摘要：全員、全方位、全過程育人的“三全育人”背景下，輔導員與專業教師協同育人，以職業生涯規劃為結合點，優良學風建設為關鍵點，營造良好的育人環境，增強協同育人工作的實效對于提高學生綜合素質有重要意義。

關鍵詞：生涯教育;輔導員;專業教師;協同育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提到：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需要和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應”。輔導員與專業教師協同育人，營造良好的育人環境，是高校立德樹人的重要抓手，目前，輔導員隊伍是高校思想政治教育的骨干力量，然而在移動互聯網時代，大量碎片化信息充斥，外部環境日益復雜，要做好大學生思想政治教育工作，高校中某個單獨群體已經無法完全勝任這樣艱巨的工作任務。研究解決高校人才培養工作中存在的專業教育與思政教育各自為政的現狀，建立輔導員與專業教師協同育人機制對高校思政政治教育工作模式有重要意義，對于學生成才成長有重要價值。

生涯教育是一種新的教育哲學，將生涯的概念統合在學習的歷程中，從幼兒園到成人，其內容包括生涯認識、生涯探索、價值澄清、決策技術、生涯定向及生涯準備等。生涯教育計劃的需求，使得生涯輔導在學校的輔導系統中牢牢地站穩了一席之地。①大學生生涯教育擔負著引導畢業生服務國家發展，幫助學生樹立正確的擇業觀和價值觀的重大使命，其重要使命之一是要引導學生服務國家的發展建設，成為社會主義建設者和接班人。以生涯規劃為依托，將協同育人理念融入大學生思想政治教育中，輔導員和專業教師的協作互助，有助于進一步做好大學生思想政治教育工作，促進高校提升人才培養的質量。

一、高校輔導員與專業教師思政育人現狀分析

1、輔導員工作職責重點不明確。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。”明確了高校輔導員的角色定位和崗位職責，確立了“思想理論教育和價值引領”是輔導員工作的首要職責。隨著黨和國家對高校思想政治教育工作的日益重視，輔導員隊伍得到了有效擴充，然而輔導員在實際開展學生思想政治教育中仍存在一些不足，如：輔導員與專業教師聯系不夠緊密，對專業教育培養輸出不夠清晰，在學生就業指導工作中易出現困難;對學生不同階段專業的學習的需求了解和認識不足等問題。

2、專業教師思想政治育人意識不強。伴隨著全國高校思想政治工作會議的召開和《意見》《綱要》等相關制度的頒布實施，“三全育人”思想理念已經開始發揮作用，并收到一定的成效。高校專業教師開始有意識地參與到學生的思想政治教育工作中，思想政治育人意識有所提高，部分專業教師在課堂思政工作開展過程中有特色有亮點，但從整體上看，專業教師在落實思想政治育人職責方面還需進一步加強。

二、生涯教育與高校思想政治教育融合的可行性分析

生涯教育是指“某個體生活在某一段時空中，所能接受的以職業生涯規劃和未來職業生涯規劃等自我認識作為一切教育活動的核心內容”，它能幫助學生認識自我、了解社會、合理決策，提高學生的積極性、主動性以及社會適應能力。

21世紀生涯發展是個體化而非組織化的，霍爾（Hall，1996b）闡述了一個變化多端的生涯概念。霍爾把變化多端的生涯描述成是自我導向的，由內在而非外在的價值觀所形成。在追求自我導向的價值過程中，個體運用認同力和適應力這兩種元能力（metacompetencies），繪制出一條穿越工作領域（work terrain）的路線;同時，這兩種元能力讓個體感覺到，現在是是時候去改變，也有能力去改變了。②在新時代，生涯發展更注重個體自我的原動力。因此，在生涯教育視角下，輔導員與專業教師協同育人，利用生涯教育“原動力”，把握學生成長的全程特點，契合學生階段性需求，是生涯教育可以全程精準發力的關鍵所在。輔導員與專業老師協同育人，形成生涯教育“凝聚力”。以就業問題為導向，倒推專業教學改革，了解學生就業市場趨勢，反饋人才培養規劃，有目的的“教”與“學”，專業教師還可以通過各種專業前沿熱點問題的引導、講解和鮮活實事案例的分享、分析豐富教學內容，激發學生的專業探索興趣，將專業思想建設融入課堂教學中，逐漸培養學生養成良好的專業學習自覺性。形成輔導員與專業教師協同育人的路徑。

三、輔導員與專業教師協同育人的方案研究

1、以生涯工作坊活動為結合點。工作坊可視為一種團體輔導或團體教學的形式，但是和團體咨詢略有不同。工作坊的次數少，時間較密集，主題較固定（例如：雙生涯問題、生涯決定的策略、生涯信念的咨詢等），成員之間互動的機會不多。③輔導員與專業教師以學生專業學習為依托，以職業生涯規劃課程、生涯沙龍活動、生涯人物訪談等系列活動為載體，開展生涯教育工作坊系列活動。如以學生就業去向為主題的留學、考研、就業技能指導等活動，以自我認知為主題的自我探索沙龍活動，以探索職業為主題的了解職場現狀的沙龍活動及生涯人物訪談等活動。輔導員心理學、思想整理教育學與專業教師對于專業技能、職場工作實際相結合的背景下，共同推動學生認識自我，認識職業，盡早做好生涯規劃，找到個體內在“原動力”。在生涯規劃指導下，輔導員與專業教師協同育人，幫助學生更好地完成學業，做好步入職場準備，促進高校人才培養的質量。

2、以學風建設為關鍵點。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候、創造好生態。”加強和改進高校學風建設，應重在建設一支理想信念堅定、師德師風優良、學識水平淵博、教學藝術精湛的教師隊伍。”生涯教育是思想政治教育的新思路和載體，是思想政治教育融入學生內心和生活的一種新嘗試，能完善思想政治教育缺失和不足。在專業課程學習過程中，專業教師提升課堂教學質量，以教學質量帶學風質量，專業教師可以借助教材中的相關素材，設計聯系學生生涯發展的教學活動，強化學生對自身與社會的認知，熟悉自己的身心特點，逐漸把握社會職業的基本情況。課后輔導員以營造良好的校園文化促學風建設，輔導員與專業教師協同營造良好的學風環境，激發學生的學習熱情和動力。通過第一課堂和第二課堂的關注，培養學生形成科學的人生觀、勞動觀及職業觀，探求自身發展與社會需要的銜接點，全面而又有側重地發展綜合素質，達到協同育人的目標。

綜上所述，在生涯教育視角下，輔導員與專業教師建立協同育人的新模式，探索新方法，是為新時代社會主義文化強國建設培養出優秀人才的重要途徑。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N]，人民日報，2016-12-9

[2]金樹人.生涯咨詢與輔導[M].北京：高等教育出版社，2007

[3]馬可·L.薩維克斯.生涯咨詢重慶大學出版社，2019

注釋：

①金樹人.生涯咨詢與輔導[M] .北京：高等教育出版社，2007. 13

②馬可·L.薩維克斯. 生涯咨詢 重慶大學出版社，2019.13

③金樹人.生涯咨詢與輔導[M] .北京：高等教育出版社，2007. 25

作者簡介：李娜（1986.9-），女，籍貫：江蘇江陰，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：生涯教育研究方向。

（上海視覺藝術學院 上海 201620）