找到自己的最佳點

董艷

“董老師，劉飛不讀書，又在寫他的小說呢，您快去看看吧！”

“就是啊，董老師，他下了課就寫，別人喊他，他好像都沒聽見一樣。”

“董老師，劉飛不會走火入魔吧？”

清晨，我正趕往教室，就被一群孩子圍住了。

孩子們的話讓我想起了他們讀三年級時的一天，劉飛跑到辦公室告訴我他要寫一本書——《劉飛上學記》。那時我們班正在共讀《三毛流浪記》。我說了幾句鼓勵的話，他就跑開了。后來，我見他寫過幾頁。再后來，我一段時間沒問，他也不來找我聊寫書的事了，我以為他就此停筆了。

“我去看看——”我還沒說完，就被幾個孩子拉著走到劉飛面前，他正奮筆疾書，一頁紙只剩下兩行了。

“《老火車站的秘密》，偵探小說吧？真是了不起！”我拿起劉飛的練習簿，笑著說。

“董老師——不對——”

“就是——不對——”

幾個告狀的孩子著急了，嚷起來。

我看了看周圍讀書的孩子，又看了看睜大眼睛看著我的劉飛，微微一笑：“不過，現在不是寫小說的時間，現在我們要讀書。以后每天中午我給你十五分鐘寫，剩下的你自己找時間吧。”

劉飛看了看我，收起了“小說”，拿出了書。幾個“告狀”的孩子無奈，都回到了自己的座位。

無獨有偶。課間活動時，我發(fā)現陳宇獨自坐在座位上畫畫，桌子上放了一本破舊的美術素描書。他那專注的神情令人難忘。沒有素描紙，也沒有進興趣班學習，這孩子竟然將書中的畫臨摹得有七分相像。

“陳宇，你好厲害，畫得栩栩如生。”走到孩子身邊，我驚奇地拿起他的練習簿。

“嘿嘿，老師，我都畫了幾本了。”陳宇不好意思地看著我。

“厲害！”給他豎了一個大拇指，我踩著鈴聲走出了教室。

“董老師今天怎么了？”我聽見幾個孩子在身后小聲嘀咕。我知道我需要找個機會和他們聊聊了。

正好，午休是我看班。四十分鐘后，孩子們紛紛醒了。我看了看大家睡眼蒙眬的樣子，把聲音提了一提說：“我來講個故事吧！”

孩子們一聽說有故事，都調整了坐姿，睜大了眼睛期待著。

“奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。”我看了看他們聚精會神的樣子，笑了笑接著說，“瓦拉赫在開始讀中學時，他的爸爸媽媽為他選擇的是一條文學之路。不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也絕不可能在文學上發(fā)揮出來。”

“你們說怎么辦？”我看了看孩子們，賣了個關子。

“我覺得他應該選一個自己擅長的來學。”

“我覺得他應該堅持下來，證明給老師看。”

“那是他爸爸媽媽為他選的，他為什么不選自己喜歡的呢？”

見孩子們很是激動，我微微一笑，接著說：“和你們想的一樣，他的爸爸媽媽只好尊重瓦拉赫的意見，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是令人難以接受：你是繪畫藝術方面的不可造就之才。”說到這里，我又停了下來，看孩子們的反應。

“瓦拉赫又遭遇失敗了，太可憐了！”

“那怎么辦呀？”

“他真的很笨嗎？他不是獲得諾貝爾獎了嗎？”

聽了孩子們的議論，我接著說：“是啊，面對這樣的孩子，很多老師認為他已經成才無望了，可是化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，建議他學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。沒想到文學藝術的‘不可造就之才’一下子就變成了在化學方面公認的‘前程遠大的高才生’。”

孩子們你看看我，我看看你，都不說話了。

“故事講完了，你們說說感受吧。”環(huán)視了教室一周，我笑著說。

“董老師，爸爸媽媽應該尊重孩子的愛好。”

“我喜歡瓦拉赫的化學老師，他會鼓勵孩子！”

“董老師，我覺得瓦拉赫開始一定是沒有發(fā)現自己的特長。”

“嘿嘿，就像我喜歡寫作，不愛計算一樣。”

“董老師，我覺得劉飛有可能成為作家，寫小說就是他的強項啊！”貢樂樂在一波又一波的議論聲中，聲音特別大。

“我也覺得有這個可能，劉飛那么用心地做一件事！”黃薇薇像個小大人一樣點著頭。

“董老師，陳宇字寫得不好沒什么，他的畫畫得那么好，說不定他將來會是一個大畫家呢！”陳晨盯著她的同桌，眼睛里滿是羨慕。

“劉飛，你什么時候接著寫小說呢？”我沒有回應孩子們，問起了劉飛。

“我會接著寫的，家里的《劉飛上學記》還在呢！”劉飛說著抬起了頭。

“哦，我明白了，你一定是讀了那句——那句什么話就堅持這樣做了吧？”我故意把“什么”又強調了一下。

“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。”如我所料，這句常常被我念起的話，已經刻在了他們的心里。

“我們每個人都是這個世界的唯一，我們的智能發(fā)展是不均衡的，我們都有自己的強項和弱點。但只要我們抓住了那個最佳點，付出努力，就能將自己的智能潛力充分發(fā)揮出來，取得驚人的成績。”看了看孩子們，我并沒有告訴他們我剛剛講的故事就是“瓦拉赫效應”。

“好了，現在可以做你們喜歡的事情——閱讀、寫詩、寫文章、畫畫……像劉飛那樣寫小說也行！”離上課還有十五分鐘時，我提議。

當孩子們安靜地做起自己喜歡的事情時，我捧起了我的書。

“哦，忘了說了，劉飛、陳宇，你們的創(chuàng)作用紙我贊助了，要多少有多少，源源不斷哦！”踏著鈴聲，我走出教室，回頭大聲說。

“董老師，你有那么多錢嗎？”

“董老師，我想每周讀一本書！”

“董老師……”

被孩子們追著，我跑回了辦公室。

（作者單位：安徽省霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學）