文化教學優化下的商務英語教學研究

2012-12-31 00:00:00齊欣郭紅

China’s foreign Trade·下半月 2012年9期

【摘要】文化教學對商務英語教學起著重要的促進作用。本文對文化教學的難點進行分析，并結合商務英語的特點，針對性地提出一些改善商務英語教學的積極建議。

【關鍵詞】商務英語文化教學

商務英語交流的質量和成效，除了專業知識和技能，還依賴于諸多與語言有關的文化因素，譬如信仰、法律、生活習慣等。語言學家萊昂斯說，一定的語言總是歷史地和一定文化相關聯。各種語言本身只能在交織蘊藏語言的文化背景中才能被充分認識，語言和文化總是被一起研究的。[1]符合語言教學規律的商務英語課程一定不能脫離文化教學。

1. 商務英語的特殊性

商務英語（English for Business），顧名思義就是指英語在商務場合中的應用。包括三個組成因素：英語、商務、應用。根據Hutchinson and Waters提出的The tree of ELT，商務英語屬于專門用途英語的一個分支，一種變體。它本質上和普通英語無異，但服務的場合和目的卻和商業活動密切相關，有著明顯的行業特點和使用要求。[2]

1.1詞句定位

商務英語中詞語和句式的替換性較低，正規性、準確性和專業性較高。商務英語中有很多行業術語和縮略詞。例如: BOT: balance of trade 貿易余額、FC: fixed capital 固定資產等。另外，很多在普通英語詞語，在商務英語中被賦予了新涵義。例如，…the expected loss form uncovered position is greater than the cost of cover.[3]若對cover (保值) 和position（頭寸）的商業范疇含義不了解，就無法理解這句話。

1.2表達風格

Ellis Johnson 認為：商務英語含有其它專門用途英語所必須包含的一切主要因素，也包含了特殊語言主體的界定，以及特殊語境中特定交際方式的選擇。[4] 在商業活動中，代表某個團體的個人語言行為也采用正式的方式展開，兼顧禮節禮貌。同時根據特殊的語境，語言主體也會變換交際方式，使表達更為得體、簡潔、明確。

1.3文化交流

憑借英語這一語言工具進行的商務活動，不同于普通商務活動，涉及多元文化，是跨文化的交際活動。商務英語也應該被理解為英語的商務，而不光是商務的英語，商務英語課程不只向學員傳授英語知識和能力，更向他們傳授西方社會和企業文化，讓學員知道與外國人共處和共事之道，從某種程度上說這些都是包含在文化概念里的。

1.4培養目標

改革開放、全球經濟一體化加速了我國對外經貿事業的發展，也對國際商務人才的培養都提出了新的要求。為了提高向社會培養與輸送的商務人才的數量和質量，這種既能夠用熟練的英語進行交流磋商，又須懂得經濟知識的復合型人才成為了商務英語教的培養目標。

2. 文化教學的挑戰性

2.1 范疇廣泛

廣義的文化包含社會的方方面面，無法一一列舉，存在于物質、制度、思想三個層面。語言學家布朗說: “文化是信念、習慣、生活模式和行為的總和，這一切大致上為占據著特定的地理區域的人們所共有。”[5] 可見，文化離不開人置于其中的地理區域和群體行為。文化具有區域性或是民族性、共有性、可發展性。時代的變遷和社會的改變不斷賦予文化新的內容和理解，對文化的學習是必須與時俱進、孜孜不怠。

2.2差異隱性

涉及交際的文化，體現出明顯的差異性。這種差異不僅表現在語言文化方面，而且還

表現在價值觀念、思維模式、道德規范等非語言文化方面。雖然文化的內容繁雜，只能后天學習獲得。在具體的跨文化交際背景中，言語和肢體回應往往靠的是語言主體對文化差異的感悟。禮帽的招呼禮節上，美國人可以抱，英國人則不喜歡碰觸，實際中更要因人而異。

3. 基于文化教學優化商務英語教學的若干建議

以下列出了一些商務英語教學和文化教學結合的積極策略，這些策略力求著眼于商務英語教學的特性的同時，兼顧對文化教學挑戰性的克服。

3.1師資隊伍

我國高校的商務英語專業很多都是由校原有英語專業分割出來的，沒有成熟的體系。商務英語老師很多缺乏足夠的商務實踐經驗和文化交流。在‘紙上談兵’的老師的指導下，學生只能‘照葫蘆畫瓢’地學習只存在于實踐中的商務和文化，學習的效果自然差強人意。應鼓勵具有實踐經驗、多年在業務一線從事實務型工作的人才，全職、兼職地加入商務英語教師隊伍，用實際經歷來講解專業詞句。

3.2課程設置

現代語言學的研究成果表明，要學好一門外語，一定得經歷從語言能力的成熟，到社交語用能力的成熟，最終達到文化能力的成熟這一過程。[6] 商務英語課程應分級、分階設置，先開設一些普通英語課程，如聽力、閱讀、翻譯等，再增設一些實務課程，如外貿進出口實務、商務英語洽談、外經貿函電、以及文化課程，便利學生接收全面的信息，勝任未來的工作。

3.3教材選用

我國的商務英語教材缺乏系統性、實用性、和統一性。市場上的商務教材分為兩類：一類為國外權威人士撰寫的英文原版書籍，這類書缺權威中文版，學生自學困難，教師無教學參考資料，削減了其傳送的信息量; 另一類，則為是國內學者編寫的中英文教材，滯后且缺乏權威性。商務英語教學人員應該停止撰寫低水平教材，多去研讀和翻譯國內外的經典商務教材，增加文化系列的商務英語教材編寫。

3.4教學方式

現有商務英語教學手段十分落后，割裂了教學和實踐的關系。應根據教學對象和教學任務的不同，采用多樣的教學方法，如案例教學法、合作教學法、培訓教學法。并應充分利用先進的多媒體和互聯網技術，如：用多媒體引入真實的案例、用網絡通訊技術實現國內外院校師生的合作和交流。

3.5能力培養

商務英語教學不僅要培養學生擁有過硬商務英語專業知識，還應培養其掌握商務交際的策略。要培養學生對商務英語的語言習慣、思維方式、溝通技巧、文化差異等，都有敏銳的觀察和理解能力，讓學生在離開課堂，脫離書本的情況下，仍能成功應對實際商務問題。

※基金項目：黑龍江省商務英語學會2010年度商務英語研究立項課題《商務英語實踐能力培養中跨文化交際教學的應用研究》，課題編號為2010Y005

參考文獻：

[1]葉蔚萍.論商務英語教學中社會文化能力的培養[J] .莆田高等專科學校學報，1999.

[2]Hutchinson， T. Waters， A. English for

Specific Purposes[M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[3]胡英坤.孫寧.宮桓剛.新編國際商務英語閱讀教程[M] .東北財經大學出版社， 2000.

[4]Ellis， M. John， C. Teaching Business

English[M]. Oxford: Oxford University Press， 1994: 3-14.