提高農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽力方法的研究

朱曉霞

摘要：學(xué)生聽力能力的提升，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，但基于每位學(xué)生的聽力認(rèn)知能力不足，對(duì)聽力內(nèi)容的理解也不同。因此，為了有效開展高中英語(yǔ)課程教學(xué)工作，使得學(xué)生有序參與聽力訓(xùn)練，文章將以農(nóng)村高中生為研究對(duì)象來(lái)展開相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽力;改進(jìn);方法

前言

相較于其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較難的學(xué)科。尤其是在聽力過(guò)程中，很多學(xué)生聽不懂其中的意思，且容易產(chǎn)生放棄和逃避學(xué)習(xí)的心理，使得自身聽力成績(jī)下降，這時(shí)常發(fā)生在農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力教學(xué)之中。對(duì)于如何改進(jìn)與優(yōu)化農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力教學(xué)，使得學(xué)生得到良好的英語(yǔ)聽力指導(dǎo)，文章可從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法方面展開討論。

一、以趣味聽力教學(xué)為目標(biāo)營(yíng)造英語(yǔ)聽力情境

由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生所處的環(huán)境因素影響，使得他們習(xí)慣于運(yùn)用自己家鄉(xiāng)的方言展開學(xué)習(xí)與交流，而對(duì)英語(yǔ)這門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與探究就略顯不足，且從以往教學(xué)情況來(lái)看，聽力教學(xué)比較偏向于灌輸式的教學(xué)模式，過(guò)于看重學(xué)生的聽力成績(jī)。因此，在當(dāng)下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該先從教學(xué)目標(biāo)開始，以趣味教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生一邊理解聽力一邊完成作答，從而讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。那么圍繞某一單元中的英語(yǔ)課文主題，教師應(yīng)以單詞、句式為基礎(chǔ)，設(shè)定聽力的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合具體的聽力內(nèi)容，來(lái)理解與運(yùn)用英語(yǔ)單詞與句式[1]。

如在教學(xué)“Travelling Around ”單元內(nèi)容時(shí)，圍繞單元中的英語(yǔ)詞匯、句子，引導(dǎo)學(xué)生展開詞匯、句子的基礎(chǔ)聽力，而其中教師要合理確定教學(xué)目標(biāo)，從單詞、句式記憶、運(yùn)用方面，引導(dǎo)學(xué)生按照既定目標(biāo)完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，且恰當(dāng)融入趣味教學(xué)的目標(biāo)，由此提升英語(yǔ)聽力的教學(xué)氣氛。比如，在此單元中，學(xué)生需要掌握的單詞有：castle，recognize，fight，package 等，那么設(shè)定的聽力教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞這些詞匯內(nèi)容，并以詞匯的運(yùn)用與表達(dá)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，展開英語(yǔ)詞匯的具體運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)詞匯理論與實(shí)踐運(yùn)用相互結(jié)合的目標(biāo)[2]。首先，做好學(xué)生的聽力方面的教學(xué)，讓學(xué)生能夠聽得懂、說(shuō)得出旅行過(guò)程中常用的詞匯與表達(dá)句式。然后，以趣味搶答為手段，鼓勵(lì)學(xué)生以組的形式，引導(dǎo)他們互相開展聽力互動(dòng)，以圍繞英語(yǔ)教學(xué)主題展開聽力教學(xué)。

二、以形象教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升英語(yǔ)聽力教學(xué)的氛圍

改進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力教學(xué)工作，除了明確好適合學(xué)生的英語(yǔ)聽力教學(xué)目標(biāo)之外，還需要注意聽力教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，盡可能運(yùn)用一些形象化的聽力教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解與記憶英語(yǔ)單詞、句子，這樣能夠促使學(xué)生不再感覺到英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的枯燥，反而會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)“Wildlife Protection ”單元內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生有效掌握其中的單詞內(nèi)容，教師可以利用各種生詞卡片、圖片教具，用卡片及圖片事物進(jìn)行直觀地開展聽力教學(xué)，以使得學(xué)生一邊聽、一邊學(xué)具體的詞匯內(nèi)容[3]。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生缺乏良好聽力語(yǔ)境的背景下，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將聽力原文轉(zhuǎn)為電子版，并以多媒體直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生跟隨著朗讀。然后，在此基礎(chǔ)上，加入聽力測(cè)試內(nèi)容，如抽取其中的一兩個(gè)單詞、句子，讓學(xué)生聽一聽到底將了什么。好比說(shuō)，以“die out，disappear，become extinct ”的單詞內(nèi)容，并且結(jié)合具體動(dòng)物滅絕、消失的相關(guān)圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聽力訓(xùn)練，以使得學(xué)生能夠產(chǎn)生視覺上的沖擊，進(jìn)而由此促使學(xué)生不斷去聽教學(xué)中關(guān)于動(dòng)物滅絕的英語(yǔ)聽力內(nèi)容。

三、以趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與聽力訓(xùn)練

在農(nóng)村高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師可以發(fā)揮本校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如基于農(nóng)村的廣闊自然教學(xué)基地，組織戶外的英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)，由此引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀及寫英語(yǔ)單詞、句子內(nèi)容，這樣才能有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、提升英語(yǔ)聽力水平。那么針對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以融入一些趣味的聽力知識(shí)比賽環(huán)節(jié)，以游戲比賽的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)聽力搶答環(huán)節(jié)，隨意播放一段一段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生可以利用搶答的方式，回答其中所講述的內(nèi)容，從而由此提升英語(yǔ)課堂的氣氛。同時(shí)，基于農(nóng)村廣闊天地，選擇其中的一些場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽力互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在熟悉的農(nóng)村環(huán)境中，展開聽力的訓(xùn)練[4]。

如在教學(xué)“Teenage Life”單元內(nèi)容時(shí)，教師可以組織趣味詞匯聽力搶答環(huán)節(jié)，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，隨意出示單元中的單詞、詞組，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中的意思。在此過(guò)程中，教師需要設(shè)定好搶答的規(guī)則，即每位學(xué)生都有2次回答的機(jī)會(huì)，如若答錯(cuò)詞匯及詞組的意思，則輪換給其他同學(xué)進(jìn)行回答，并記錄學(xué)生的得分，得分最高者會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。然后，引導(dǎo)學(xué)生走出戶外，在農(nóng)村校園中，尋找更多聽力的素材，如基于農(nóng)村校園的樸實(shí)生活，讓學(xué)生圍繞農(nóng)村校園環(huán)境與自身的學(xué)習(xí)展開聽力交流。比如，“Choose a school club ”為聽力主題，讓學(xué)生談一談對(duì)農(nóng)村校園中的社團(tuán)看法，由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Ilike /prefer/enjoy ...的表達(dá)方法，展開彼此交流與互動(dòng)[5]。此時(shí)，一名學(xué)生可以就自己喜歡的農(nóng)村校園社團(tuán)為對(duì)象，向其他學(xué)生展開介紹，而其他學(xué)生可以一邊聽、一邊發(fā)表意見，以促使學(xué)生之間能夠聽得懂彼此表達(dá)的內(nèi)容，由此增加學(xué)生的聽力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村高中生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及方式等方面，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)聽力課堂訓(xùn)練，并且以學(xué)生較為喜歡的互動(dòng)方式，如自由搶答、交流的方法，與他們完成聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生可以從日常英語(yǔ)課學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽力習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]冶偉玲.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)辦法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2018，25（8）：481-481.

[2]楊麗.淺談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].校園英語(yǔ)，2019，24（3）：18-18.

[3]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)常見問(wèn)題分析[J].學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2020，25（7）：813-813.

[4]鄭紅梅.改進(jìn)方法，創(chuàng)新模式對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的思考[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2019，30（34）：66-66.

[5]尹長(zhǎng)秋.淺談提高高中英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)方法[J].校園英語(yǔ)，2019，11（5）：49-49.

（云南省保山市田家炳中學(xué)）