關于幼兒園游戲與教學整合的幾點思考

程永麗

摘要：隨著社會的不斷發展，教育成為人們生活中愈發關注的主題，幼兒園作為每一個幼兒接受教育的起點，其意義非常重大。但是由于幼兒園學生們的年齡小、專注程度低等特點，其在教學設計上需要與其他階段的教育做出很大的區別。在如今高壓教育環境下，也出現部分幼兒園忽視了游戲對低齡兒童的重要性，一味地強調幼兒園的教育作用，將幼兒園變成小學，提前學習知識，這也對幼兒的發展不利。因此，將教學與游戲相整合是幼兒園教育亟待研究的課題，讓幼兒們在幼兒園既能夠接收到相應教育，對學習產生興趣，還能夠獲得樂趣，掌握社交的本領，這一點尤為重要。

關鍵詞 幼兒園游戲;教學整合;幾點思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-272

引言

幼兒園整合課程是融合游戲教學、興趣教學、發展教學等教學思想為一體，強調幼兒自我興趣激發的一類課程狀態。在此背景下，幼兒園游戲與課程教學的整合是學前教育改革的基本要求。教師要了解整合課程背景下的教學理念，對幼兒園游戲與課程教學進行有效整合，讓幼兒在更好的學習舞臺上完成自我能力的提升。

一、融合游戲與教學內容，提高幼兒的學習主動性

教師需要根據教學內容設計相關的游戲活動和環節，幫助幼兒形成對學習的喜歡和熱愛，激發幼兒主動學習的興趣。幼兒園課程中的游戲與平時的娛樂活動有所不同，教師需要在游戲的設計中注重對幼兒能力的培養和思維的引導，讓幼兒可以在游戲中學到知識，并且幫助幼兒全面發展，提高幼兒的成長質量。幼兒園課程，有時容易讓幼兒感到枯燥和乏味，教師可以將游戲與教學內容融合進行教學，讓幼兒處于游戲當中進行學習，讓幼兒感受到學習的樂趣。比如，在幫助幼兒進行數數的教學中，由于幼兒年紀較小，可能無法直接理解教師所講的數數的意思。教師可以設計一個小游戲，在課堂中準備好一個鈴鐺，然后教師可以讓一位幼兒輕輕地敲擊鈴鐺，緩慢地敲擊幾次，然后問另外一位幼兒。教師可以讓數數的幼兒背過身去，然后在敲擊結束后詢問幼兒敲了多少次，如果幼兒答對了可以給予獎勵或口頭鼓勵。通過在課堂中設計這些簡單的游戲實現將教學內容與游戲的融合，能讓幼兒感受到學習的樂趣，并激發幼兒的自主學習興趣，從而實現幫助幼兒全面發展的目的。同時游戲與教學內容的整合，能讓教師與幼兒有更多的交流。

二、敢于放手，尊重幼兒主體地位

游戲化教學要求學生在參與中來學習和體驗，真正發揮幼兒的自主性、主動性和創造力，使幼兒在參與游戲的過程中真正有收獲、有進步，為其未來的學習和成長打下良好的基礎。對于教師來說，需要轉變教學思想。具體來說，教師要認真學習最新的幼兒園教育綱要要求，轉變教學思想，喚醒幼兒的主體意識。很多時候，教師總是覺得幼兒階段的孩子太小，可能會學不懂，所以存在教師包辦，幼兒更多的是在配合，這對于幼兒的鍛煉意義和效果會大打折扣，不利于幼兒的進步，也會影響幼兒的積極性。所以，要想在教育教學行為上做出改變，需要幼兒教師轉變思想，敢于放手，并結合幼兒的現狀進行游戲的規劃、設計，引導幼兒敢于去嘗試，在經歷中引導幼兒成長。

此外，教師要根據幼兒發展需要來構建課程游戲課程體系。在《幼兒園教育指導綱要》中指出：學前教育課程的設置，要本著以幼兒發展為本的目標，突出幼兒發展的自主性和能動性，致力于對幼兒一生發展奠定基礎。所以在開展游戲化教學時，要根據幼兒在小班、中班、大班的不同需求來系統化地設置游戲課程，其立足點就是幼兒的身心特點和成長需求。如果條件具備的話可以調動幼兒參與到課程建設中來，聽一聽幼兒的呼聲與需求，遵循循序漸進的原則來給幼兒構建體系化的游戲課程。這對于幼兒的教育意義和吸引力會更大，也滿足了幼兒的現實需求。教育是有其內在規律性的，幼兒教育也是如此。幼兒階段的幼兒在規矩意識、學習習慣、知識積累等方面都有很多不足之處，所以在進行游戲化學習的過程中可能會不斷出現這樣或那樣的問題，對此，教師一定要放平心態，做一名合格的旁觀者。

三、創造游戲情境

幼兒教師開展教學活動時，創造游戲情境教學既可以快速地融入幼兒，使幼兒與自己更加親近，還能調動他們的積極性，為他們營造一個既輕松又愉悅的學習環境。但是，游戲情境的創造要以本堂課的教學目標為依據，使教學更具合理性，使游戲與教學緊密聯系，以達到最好的教學效果。良好的游戲情境不僅可以保證幼兒直觀感知到知識學習的重要性，提升學生參與游戲活動的體驗感，還可以極大提升幼兒參與游戲活動的積極性。而要想有效地創設良好的教學情境，相關的幼兒教師在實踐應用游戲教學模式創設相關教學情境的過程中，需要創設出趣味教學情境、生活化教學情境等，在提升教學直觀性的同時，有效地提升教學的趣味性，促進幼兒全面發展。

例如：在教學“認識4以內的數字”時，這一課是小班數學課程里比較基本的一節，教學目標是使幼兒掌握4個物體的數量。基于此，幼兒教師可以這樣創造教學情境，讓一個幼兒充當水果店的售貨員角色，其他的幼兒都扮演顧客，然后，指導幼兒進行買賣水果的模擬場景。如充當顧客的幼兒要買4根香蕉時，充當售貨員的幼兒就要給這名幼兒4根香蕉。如果幼兒取的香蕉數量正確，幼兒教師就要對其表揚和鼓勵。若不對，教師要進行耐心的引導。通過設定這個游戲，幼兒就能很好地掌握數量減少和增加的過程。教師也可以提問：“1根香蕉怎么變成2根香蕉呢？”這樣的問題不只讓幼兒接觸了小學數學知識，也能開發幼兒的思維。借助這種類型的游戲，可以激發幼兒對課堂學習的興趣，也從各方面提高了幼兒的智力水平、能力水平等。

結束語

總之，幼兒園游戲與課程教學整合是結合相關整合課程背景所提出的一種新型教學理念，是能夠真正順應幼兒自我發展、幫助幼兒提高自身能動性的一條必經之路。教師在教學過程中要考慮到幼兒的實際發展需要，樹立科學的價值目標，營造良好的游戲環境，注重正確引導，以優化課程教學設計，實現游戲與課程教學的有機融合。

參考文獻

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江西省南昌經濟技術開發區赤府幼兒園