高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

劉姝彤

摘? 要：一直以來高中教學過于側重試題教學，忽略了培養學生的思維能力發展。而抽象思維能力直接影響了學生的物理學習和發展。本文提出應當在教學過程中采用直觀的教學方式，幫助學生梳理知識結構，以及開展變式訓練的方式來提升學生的抽象思維能力。

關鍵詞：高中物理;學生;抽象思維

隨著新課程改革的推進，越來越注重培養學生的綜合素質。抽象思維作為一種認識客觀事物的心理活動，反應同一類物質的特征。培養學生的抽象思維需要培養學生提煉事物共同屬性的能力，借助抽象思維，能夠更深層次地認識到到事物的本質。因此在高中物理教學中培養學生的抽象思維，這對于學生未來成長和學習具有非常重要的意義。因此本文結合自身高中物理教學的經驗，提出了一些淺見。

一、高中物理教學學生抽象思維能力培養現狀

基于當前的教學情況來看，大多數教師在教學中還是過于注重學生的學習成績，因此忽略了學生在物理課堂中的思維發展狀況，學生的抽象思維能力得不到發展。

一方面，大多數學生在學習高中物理公式和概念時，大多采用機械記憶的方式，對于物理概念的理解始終停留在模棱兩可的狀態，既不能深入到物理概念的內涵，也不能拓展物理概念的外延。另一方面，許多高中物理教師在教學的過程中缺乏有效的教學手段，沒有結合學生的生活經驗選取教學材料，導致了學生難以接受新知識的學習，比如教學帶電粒子在勻強電場的運動時，許多學生缺乏空間想象能力，教師教學過程中缺乏直觀形式的教學方法，導致了許多學生概念間的關系無法準確把握，也難以靈活運用。另外高中物理教材中電場、磁場等知識抽象難懂，導致許多學生在學習的過程中腦海的概念里混亂無章，無法厘清物理概念之間的關系，這就導致“題海戰術”成為了無用功。

二、高中物理教學中提高學生抽象思維的能力

（一）利用生活經驗培養抽象思維

新課程標準中明確強調了要加強知識和生活的聯系，因此在高中物理教學中，教師結合學生的生活經驗，將抽象物理概念轉化成為現實生活中的有趣的現象。或者是利用多媒體設備創設相應的教學情境，幫助學生理解和記憶物理概念。人本主義學習理論也提到了良好的體驗能夠增強學生對于知識點的記憶。因此在教學中教師可以將高中課本中的物理知識，轉化成為學生生活中熟悉的認知對象，然后讓學生借助于生活經驗，對于物理知識開展探究，從而獲得相應的學科知識、技能和方法。比如在教學《靜電現象的應用》，教師在課堂上演示靜電屏蔽的器材，如輝光球（魔球）、日光燈管金屬網罩等。通過演示實驗的方式來開展教學內容。

演示實驗1：首先教師打開打開輝光球（魔球），然后取出日光燈管靠近輝光球。接著教師向全班的學生提問：“為什么輝光球”能夠點亮日光燈？”

演示實驗2：首先教師取出金屬網罩住輝光球，然后取出日光燈管靠近輝光球，日常等沒有點亮。教師提問是什么原因導致了會光球沒有辦法點亮日光燈呢？

通過演示實驗的方式說明在電場中放入導體，會發生一些特殊的現象。在教學中教師可以邀請學生一起參加演示實驗的過程，引導學生通過生活實例的方式，來發現其中的物理規律。靜電場物理思維和抽象思維的產物，結合具體的實例能夠幫助學生基于客觀事物的基礎上對于抽象的物理概念有更為清晰的認知。

（二）通過知識分類強化抽象思維

在多元智力理論已經闡明了每個人的能力都是有所差異的，人的能力也有強弱不一。因此教師在教學過程中需要為學生樹立起物理學習的信心，根據學生的特點設計相應的教學內容，從而達到培養學生物理思維的目的。而在信息加工理論中提到系統的結構界定系統的功能，若能使各要素最佳組合，有序排列，結構嚴密，就能獲取系統的最佳效果。因此將其應用到物理教學當中，就是對于物理知識進行分類，增強學生對于物理知識的認知。

例如在復習《靜電場》知識，采用概念這種教學方式向學生展現了相關的知識點。主要是因為大多數的高中生在學習物理的時候沒有注意到物理知識前后之前的聯系，但是靜電場部分的知識點十分抽象，學生又不好理解。而通過概念圖的方式展示其中關系，有利于學生在學習過程中形成一個有效的知識體系，從而能夠準確的描述靜電場的特征，進一步加強對于靜電場的認識。

（三）開展變式訓練深化抽象思維

教育心理學指出了有效學習包含了方法、技巧、調控方法等，并且許多實踐研究表明，解題能力差的學生解題過程較為呆板，思路阻塞。因此教師在講解習題時要注意方式方法，做到一題多變，強化學生對于物理知識點的理解。

一個帶+q的微粒，從A點射入水平方向的勻強電場中微粒沿直線AB運動，如圖，AB與電場線夾角為，已知帶電微粒的質量為m，電量為，AB相距為L，若微粒怡能運動到B點，求微粒射入電場時速度v？

結論

本文基于高中物理教學現狀，提出教師在教學中應當結合學生的生活經驗、知識分類、變式訓練等方式來幫助徐學生提升思維能力。但是由于當前還有很多教師沒有認識到抽象思維對于高中學生的學習的影響，希望本文的研究能夠為相關的教學人員提供借鑒。

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（作者單位：湖南省永州市藍山縣第二中學，湖南? ?藍山? ?425800）