基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革與創(chuàng)新思考

舒勝宏

不同于本科高校，高職院校在實(shí)踐教學(xué)開展過程中不能僅僅注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還應(yīng)當(dāng)提高其實(shí)踐生活技能，凸顯出教學(xué)的操作性、實(shí)用性。近年來，隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，素質(zhì)教育在各個(gè)高校及職業(yè)院校中都得到了有效的貫徹落實(shí)?；诖耍恼率紫染吐殬I(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了概述，其后分析了當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的主要途徑及策略措施。

高職院校立足于現(xiàn)代職業(yè)教育的主要原則及目標(biāo)任務(wù)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，使其更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的實(shí)際需求，也逐漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，直接承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)、優(yōu)化其身體機(jī)能的重要職責(zé)，因此在體育教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的向?qū)W生傳遞體育鍛煉的方式方法、技能技巧，培養(yǎng)其終身體育理念。值得注意的是，體育教學(xué)的改革優(yōu)化應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的專業(yè)特征及職業(yè)素養(yǎng)，探究符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的教學(xué)改革策略，不斷提高其職業(yè)能力。

1 職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)概述

所謂素養(yǎng)，從本質(zhì)上來講應(yīng)當(dāng)是個(gè)體在日常生活和學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的修養(yǎng)。具體而言，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，個(gè)體的某一項(xiàng)技能及道德品質(zhì)會(huì)隨之得到提高。而職業(yè)素養(yǎng)則是指?jìng)€(gè)體從事某一項(xiàng)實(shí)際工作或是進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出的外在的、綜合的道德品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)的時(shí)間調(diào)查研究我們可以將職業(yè)素養(yǎng)的特征做如下總結(jié)：第一，習(xí)得性。眾所周知，職業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是通過后天的不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)而養(yǎng)成的，這樣的過程注重的是個(gè)體正確價(jià)值理念、思維意識(shí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有極強(qiáng)的可訓(xùn)練性、可塑性，是一種具有代表性的行為習(xí)慣和作風(fēng);第二，重要性。對(duì)于大多數(shù)企業(yè)而言，其所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力，面對(duì)壓力和困境堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取，換而言之，這樣的職業(yè)素養(yǎng)直接決定著學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展;第三，成長(zhǎng)性。學(xué)生在就業(yè)之后不能將自身的能力局限于高級(jí)院校，而是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，立足于職場(chǎng)變化及市場(chǎng)需求提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。

2 當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，目前部分高職院校及專業(yè)教師缺乏對(duì)體育教育的正確認(rèn)知。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的體育教學(xué)都被認(rèn)為是副科，不會(huì)直接影響學(xué)生的升學(xué)，因此也沒有得到應(yīng)有的重視。在這樣的背景下，高職體育專業(yè)教師通常會(huì)向?qū)W生傳遞基本的技能技巧及運(yùn)動(dòng)原理，忽略了學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提高;其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求不匹配。根據(jù)上文我們可以看出，高職院校不同于普通本科高校，不僅僅要向?qū)W生傳遞基本的技能技巧，還必須實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。但在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，大多數(shù)教師過于強(qiáng)調(diào)體育概念、體育原理，為學(xué)生分析鍛煉的優(yōu)勢(shì)及不足，這些內(nèi)容與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大，部分教師在課堂中只是單純的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的方式方法都忽略了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);最后，部分高職院校的體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施過于落后，無法為課程的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)，提供可靠的硬件保障。具體而言，對(duì)于體育項(xiàng)目中一些難度較大的動(dòng)作或姿勢(shì)教師只能依靠自身的示范進(jìn)行展示，無法使學(xué)生全方面系統(tǒng)化的了解行為規(guī)范，也使得學(xué)生無法快速掌握行為要點(diǎn)，久而久之，會(huì)極大程度的削弱學(xué)生主動(dòng)性、積極性，影響其職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的主要途徑及策略措施

3.1基于教育要求轉(zhuǎn)變職業(yè)基本素養(yǎng)教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越多的企業(yè)對(duì)高職院校中的學(xué)生提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)而言，逐漸成為人才選拔的核心內(nèi)容。在這樣的背景下，高職院校體育教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)社會(huì)中先進(jìn)的教學(xué)思路、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身未來的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，明確職業(yè)理想。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)教育與理想教育，立足于其專業(yè)特征及未來工作方向引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念、職業(yè)道德觀念，激發(fā)學(xué)生的工作熱情，提高其責(zé)任意識(shí)，從而在未來實(shí)踐工作過程中誠(chéng)信友善，與他人良好合作;其次，切實(shí)提高學(xué)生的集體主義觀念。眾所周知，企業(yè)中的工作崗位大多是相互配合，彼此協(xié)作的，而體育項(xiàng)目活動(dòng)大多為多人協(xié)作項(xiàng)目，因此在實(shí)踐教學(xué)開展過程中教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的安排籃球、足球、排球等等提高學(xué)生協(xié)作能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其養(yǎng)成集體主義觀念，更好地適應(yīng)未來工作;最后，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。體育學(xué)習(xí)具有一定的綜合性和復(fù)雜性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一動(dòng)作行為進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，例如，在排球項(xiàng)目中鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行顛球，通過這樣的方式提高學(xué)生的耐力和毅力，使其養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的道德品質(zhì)，為其后期有效工作提供動(dòng)力。

3.2基于實(shí)際情況優(yōu)化調(diào)整體育課程體系

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于自身的辦學(xué)條件及學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好，開發(fā)多元化的課程項(xiàng)目，以此推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)全面發(fā)展。具體而言，高職院?？梢圆捎皿w育課程選課模式，在第一學(xué)期以排球、足球等等基礎(chǔ)學(xué)科為主，著重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在第二，三學(xué)期則可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣自主選擇體育課程，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出差異化的體能要求，為其后期的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)革新優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式及機(jī)制，充分凸顯出學(xué)生的自主性和主體性，使其根據(jù)自身的興趣愛好有創(chuàng)造性的完成體育項(xiàng)目活動(dòng)，通過這樣的方式提高其職業(yè)道德素養(yǎng)。而高職院校在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單人單項(xiàng)考核方式，將集體合作情況與體育學(xué)習(xí)成果納入到考評(píng)體系中，實(shí)現(xiàn)定量與定性的充分結(jié)合，將學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)、集體互評(píng)及教師總結(jié)整合起來，凸顯考評(píng)的客觀公正。

3.3對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容有效細(xì)化

一方面，高職體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中有意識(shí)的將終身體育意識(shí)滲透融入到基本體育知識(shí)及基礎(chǔ)體育訓(xùn)練中，使學(xué)生充分意識(shí)到體育對(duì)于自身持續(xù)發(fā)展起到的重要現(xiàn)實(shí)意義;另一方面，通過該開展多元化的項(xiàng)目活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。眾所周知，體育教學(xué)需要學(xué)生不斷實(shí)踐鍛煉，提高自身的身體素養(yǎng)，而很多學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多的想法。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)規(guī)律搭建起相應(yīng)的知識(shí)體系，發(fā)散思維。

3.4加大對(duì)雙師型體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度

一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極參與到一系列多元化體育培訓(xùn)活動(dòng)中，加強(qiáng)自身理論與實(shí)操水平的提升，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)及行業(yè)中的優(yōu)秀成果，不斷提高自身的專業(yè)能力及素養(yǎng);另一方面，立足于高職院校的實(shí)際需求搭建高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師向雙師型人才靠攏。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新性和探索意識(shí)，只有這樣才能在實(shí)踐教學(xué)開展過程中將教學(xué)工作與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)無縫銜接。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)基于教育要求轉(zhuǎn)變職業(yè)基本素養(yǎng)教學(xué)理念，基于實(shí)際情況優(yōu)化調(diào)整體育課程體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容有效細(xì)化，加大對(duì)雙師型體育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度。

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）