論農村物理教師專業化發展的重要性

王業主

摘要：隨著教育改革的不斷深化及新課程標準的提出，我國的教育事業取得了很大程度的發展，但是由于經濟的落差使得農村師資隊伍的建設和教師的教育卻出現了各種各樣無法忽視的問題。這些問題的出現，大大阻礙了農村地區教育事業的發展。新時期的課程改革對初中物理教師專業素養提出了更高的要求，教育教學質量的提高基本依賴于教師的專業發展。針對農村初中物理教師進行專業化發展方式的轉變，通過實現知識的自我構建，經歷實踐的過程使得教師的專業化發展得到圓滿的提升，從而使教育的主體——學生更有效的發展。

關鍵詞：新課程標準;教師專業化發展

什么是教師的專業化發展呢？心理學指出，教師的專業化是指在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷地提高自身的從教素質，從而成為教育專業工作者的專業成長過程。新課程改革的提出要求促使教師角色發生轉變、推動教師知識結構的進行發展、促進教師專業能力不斷提高等多方面的轉變和發展。概況說物理教師專業發展方式是指物理教師在實現專業發展過程中，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善所采取的方式和方法。轉變農村初中物理教師專業發展方式指將農村初中物理教師的發展方式，由以“看、聽”為主要形式的傳統教師發展方式，轉變為以校本教育研究活動為主要形式的現代教師發展方式。

一、農村物理教師專業化發展是適應新課程標準的需要

《課程標準》提出物理學課程期待學生主動地參與學習過程，在親自經歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得物理學知識，養成理性思維的習慣，形成積極地科學態度，發展終身學習的能力。課程的基本理念在于面向全體同學、提高物理科學素養、倡導探究性學習。其基本目的在于首先是為了適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，以促進每一位學生的充分發展、一位學生的物理科學素養;其次是力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出對學生創新精神和實踐能力的培養。

根據新課程標準，素質教育對教師提出了更高的要求，具體表現在：1.素質教育要求教師具有更高的師德境界。2.素質教育要求教師擁有更加優化的知識結構3.素質教育要求教師具有更加全面的專業能力。從教學活動的高效性而言，新課程標準認為“圍繞著物理學重要概念來組織并開展教學活動，能夠有效地提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用”。所以教師發展自身的專業化水平首要提高的就是自身對專業知識的深化理解，要幫助學生通過對知識的抽象和概括，建立物理學重要概念，并以此來建構合理的知識框架，進而為學生能夠在新情境下解決相關的問題奠定基礎。同時教師應該提高自身創設學習概念情境的能力，以此提供或喚醒學生原有的認知結構中有關知識和經驗，使學生深刻理解所學的新概念。從教學活動的方式而言，教師在設計和組織教學活動時，應注意圍繞重要概念展開，精選恰當的教學活動內容，其教學方式主要通過講授、演示、實驗、資料分析、討論等展開，以此來促進學生對重要概念的建立，理解和應用，農村物理教師除了要發展自身的專業化知識水平外，還需要在教學過程中通過教學實驗或實踐或來自學生對生活中各種物理學現象的直接的、間接的感覺和直覺提出問題，然后進行比較和分析、歸納和總結。

二、農村物理教師專業化發展是現代物理學科發展的需要

物理科學要注重學生的發展和社會的需求，更多的反應物理科學和物理技術的最新發展，更關注學生已有的生活經驗，更加強調學生的主動學習，而且新課程改革帶來的教師的專業發展也是顯而易見的。從教師職業角色、教師知識結構、教師專業能力等各個方面接受了一次新的洗禮。素質教育的改革目標，對教師的專業發展提出了更高的要求，要求教師順應素質教育改革，并提出更高的要求。教師素質的提高結合學校的教育必然能夠推動學生的發展。然而現階段的農村學校教育設施資源的匱乏，導致學生的發展得不到真正意義上的提升，達不到新課程標準提出的目標和要求，學生無法真正的成為課堂的主人，而且無論他們的科學素養、探究能力、動手操作能力、創新精神都沒有辦法得到提升，所以說轉變農村物理教師專業化發展更是迫在眉睫。

三、農村物理教師專業化發展是提高教師社會地位的內在需要，也是促進教師素質提高的需要

提高教師的素養，培養和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現跨世紀素質教育工程的重要工作。教師素質的提高，一方面有賴于我們促進教師素質提高的機制是否完善和健全;另一方面則有賴于教師本人的努力。教師本身就要對本身及自己所從事的職業有正確的認識，這種正確的認識在很大程度上，來自于自我評價，尤其是農村物理教師，更要通過教師的自我評價意思的增強和自我評價能力的提高，來推動農村教師的專業化發展，帶動學生能力的提升，甚至推進整個教育事業水平的發展。在學校教育最主要的因素：教師、課程、學生中，學校教育的目的只有一個，即“促進學生的全面發展”，也就是說最終的目的是指向學生的，所以想要實現這一目的，就必需要依靠教師的能力的發展。而教育的發展也是由教師的專業化發展決定。要想實現教師的專業化發展則需要做到以下幾個方面：1.社會多方面共同努力;2.與時俱進，不斷地豐富教師的專業化內涵;3.教師自我發展終身學習，不斷地提高自身的專業化水平。教師以自身的發展轉變來發展學生的探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

總之，為了實現我國教育提出的“優化發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的發展要求，必須加快教育發展方式的轉變，不斷提升教育現代化水平，更要轉變教師的專業化發展方式，尤其是農村物理教師的專業化發展能力的提高，我們必須創造有利條件，敢于大膽實踐和探索，立志創新教育思想、模式和方法，形成良好的教學特色和教學風格。通過對農村物理教師的專業化發展的提高，來推動我國教育事業的全面發展。

遼寧省大連莊河市第十一初級中學 116415