安全中運動，挑戰中游戲

林珊珊 何鳳燕 陳燕媚 歐潤顏

摘要：戶外運動性游戲就是讓幼兒在戶外區域內把運動和游戲結合的游戲活動，教師為幼兒創設游戲性環境，為幼兒提供豐富的低結構材料，讓孩子自主選擇，將游戲的目標蘊含在其中的游戲活動。本文結合案例，淺談在幼兒教育教學中的如何兼顧戶外運動性游戲的挑戰性和安全性，幫助幼兒在游戲中安全地獲得成長的體驗和快樂的成長。

關鍵詞：幼兒教育;戶外;運動性游戲;安全;挑戰

前言：

戶外是幼兒自由、自主地展示自我、探索自己、成長自我、檢驗自我的主要場所，是幼兒解放自己的雙手、雙腳、大腦，按照自我的意愿，自主選擇運動性游戲的內容和材料，自主決定獨立或結伴游戲，自主在運動、游戲中促進自身健康發展的最好場景。戶外運動性游戲是指在戶外安全的場地上開展的游戲活動，

一、安全中運動

戶外運動不僅有助于增強幼兒體質，有助于培養幼兒愛運動的良好生活習慣，更有助于提升幼兒的運動實踐水平和生活認知能力。《綱要》也指出：“要因地制宜地創設適合兒童發展的、主動的、支撐性的情景。”

因此，幼兒園要在充分保障幼兒身心健康的前提下，對幼兒園整體的環境、布局做出合理而全面的規劃，有效利用空間，把戶外場地打造成無安全隱患的、富有自然氣息和游戲趣味的場地，并科學地、適當地投放低結構的、生活化的、生態化、情景化的材料，以便幼兒在安全的環境和條件下自由地運動。幼兒園在組織和策劃幼兒的運動性游戲活動時，還要兼顧運動場地的安全性，思考游戲材料的材質、重量、體積、容量、人工力學等因素。

例如，本園在堅持自然教育的園本特色，充分挖掘現有空間與材料，合理規劃整體布局，巧妙利用連接空間，把戶外場地劃分為：紙箱區，投放家長、教師和幼兒收集的紙箱、紙皮、紙筒等，讓幼兒可以自由地進行建構、跨、爬、跳等;罐子區，投放社區和教師收集的奶粉罐、餅干罐、塑料瓶等，讓幼兒可以自主地進行建構、買賣、搬運、分類等;積木區，投放安吉積木和師幼收集回來的處理過木刺的木頭、木塊、竹枝等，讓幼兒自愿地進行搭建、越野等;攀登區，經過專業的施工隊建設攀爬墻、爬網、爬桶，測試安全性能過關后開放，給幼兒自由地鉆、爬;游戲室，投放跳床、飛鏢和其他低結構積木材料等。讓幼兒快樂地游戲。同時根據各個區域的特點，為確保運動安全和游戲質量，分時段、分班級、分區域設計表格劃分各班進入各區域的時間段，規定進區人數，輪流交換運動場地。活動前后，教師認真檢查游戲場地有沒安全隱患，堅持每天給幼兒灌輸安全教育，這些都為幼兒自主的游戲活動提供安全保障。

二、挑戰中游戲

戶外運動性游戲不僅有助于滿足幼兒的好奇心和探索欲，有助于幼兒身體運動功能和技能的發展，更有助于幼兒想象力和創造力的發展。《綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培育幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質。”

《指南》也提出應把學前兒童的健康和體育教育放在首位，并建議幼兒每天的戶外時間要大于2小時。由此推測，運動型游戲對幼兒的跳躍、柔韌、投擲、平衡、速度等身體素質的影響很大，運動型游戲對幼兒的生長發育有重大的、積極的意義。

本園地處鄉村，有豐富的本土資源，自然是幼兒最好的老師，也是重要的又具有挑戰性的資源。我們要針對不同幼兒的身心發展特點，充分發揮材料和環境的教育功能，激發幼兒探索興趣，強化幼兒自主意識，培養幼兒創新能力。因此，我們在組織和實施戶外運動性游戲中要注意如何有效地、藝術地、科學地指導，鼓勵幼兒接受挑戰、喜歡挑戰，在挑戰中游戲，在挑戰中成長。

例如：我們把戶外自主游戲活動納入幼兒園課程重要部分。強調教師要有目的、有計劃、有組織地引領，避免單一材料，注意材料的適宜性、多樣性;避免投放材料和引導的隨意性和盲目性，注意材料是否契合幼兒年齡特點和教學目標等;避免以旁觀者身份只是簡單維持秩序，而是以組織者、支持者、引導者、參與者等的身份介入幼兒的運動性游戲中，綜合考慮游戲性、趣味性、情境性、挑戰性，鼓勵幼兒嘗試自我探索、同伴合作、分組競賽、集體闖關等多種形式進行游戲，注重激發幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒在游戲中接受挑戰、享受挑戰。

總結：

綜上所述，戶外是幼兒運動中成長自我，挑戰中發展自我的重要場所。戶外運動性游戲是幼兒在綜合考慮安全性和挑戰性的環境中，自主地利用適宜的、多樣的、有挑戰性的材料，自由地、自主地發現自身，自愿地、自發地發展和挑戰自我的游戲。幼兒園在組織和實施運動性游戲活動中，要注意利用資源和環境，綜合考慮安全性和挑戰性，多方位地促進幼兒游戲的發展、幼兒自我的發展。

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廣東省廣州市從化區鰲頭鎮高平幼兒園 510000