優(yōu)化教育教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒園發(fā)展

沈利丹

摘要：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的第一個學(xué)校，如今家長都想讓孩子能贏在起跑線上，這不僅需要家長在平時生活中實(shí)施家庭教育，還要讓幼兒在幼兒園里得到良好的啟蒙教育。目前，越來越多的家長看重幼兒園的教育教學(xué)管理，不再滿足于將幼兒帶到幼兒園“寄留”一天然后下午接回家的要求，而是讓幼兒“有所學(xué)、有所進(jìn)”。基于此，幼兒園教育教學(xué)管理實(shí)效性顯得尤為重要，同時，做好教育教學(xué)管理，也是幼兒啟蒙教育的基本訴求，是促進(jìn)幼兒園長期發(fā)展的主要途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué)管理;優(yōu)化

前言：

隨著新課程改革的推動，社會各界更加注重學(xué)生在德智體美勞方面的教育，幼兒園需要優(yōu)化教育教學(xué)管理就需要從這幾個方面進(jìn)行探究，從幼兒園封閉型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成開發(fā)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在健康快樂的成長環(huán)境中主動融入社會，從單一的以學(xué)習(xí)為主的模式向多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓幼兒贏在起跑線上。

一、以幼兒為主體，注重幼兒想法

在幼兒園的教育中，教師不止是對幼兒一天生活時的管理工作，還要以幼兒為主，在不違背教育的規(guī)則上支持引導(dǎo)幼兒自我發(fā)揮。幼兒的想法是天馬行空的，從人類的發(fā)展歷史看來，許多有創(chuàng)造性的突破也都是科學(xué)家大膽的猜想并賦予實(shí)踐帶來的，幼兒對事物充滿了幻想和好奇，從事幼兒相關(guān)教育工作者要鼓勵幼兒的創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還孩子一個美好的童年。不讓教育成為一個同調(diào)性，把學(xué)校當(dāng)成工廠，出來的學(xué)生成為同樣的產(chǎn)品，每個幼兒都有自己的獨(dú)特性，在面對新鮮事物的時候擁有自己的想法，敢于想象敢于實(shí)踐。

例如教師在幼兒畫出一幅圖畫后，不能從幼兒畫出的花花草草來評判其繪畫的質(zhì)量，還要多關(guān)注幼兒是怎么想的，以幼兒為主，感受他們的內(nèi)心世界，鼓勵幼兒大膽想大膽畫，盡可能地保留幼兒的個性和創(chuàng)造力。幼兒的年紀(jì)比較小，并不是所有人都能完成教師布置的任務(wù)，這時候需要教師耐心地幫助幼兒完成他們的任務(wù)，不能打擊幼兒的信心。在畫畫方面如此，在樂器、唱歌等能夠陶冶藝術(shù)情操的學(xué)科也不例外。教師在遇到能夠自主完成并且有自己獨(dú)特見解的幼兒也可以寄予適當(dāng)?shù)莫剟?，激勵幼兒再接再厲，提升幼兒的?chuàng)新能力，鼓勵其他幼兒向身邊的模范學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。這樣能夠讓幼兒在自身的能力范圍內(nèi)不斷地提升自己，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在成長的過程中形成自己獨(dú)特的優(yōu)勢。

二、優(yōu)化教育配置，幫助幼兒帶入情境

熟話說“玩具是兒童的天使”，幼兒園可以利用幼兒喜歡的東西來從事啟蒙教育工作，不能把幼兒園當(dāng)成小學(xué)的提前版，提前對幼兒灌輸小學(xué)知識，從而把偌大的幼兒園擺滿課桌，讓幼兒進(jìn)行上課。幼兒園可以優(yōu)化教育配置，并且給幼兒足夠多的時間根據(jù)自己的興趣去選擇教育配置進(jìn)行玩耍。幼兒的天性就是玩耍，沒有不喜歡玩耍的兒童，如今我國大多數(shù)幼兒園都注重文化教育和藝術(shù)教育，把幼兒的時間過多用在教室里進(jìn)行教育，長此以往就會抑制了幼兒的天性，養(yǎng)成不愛運(yùn)動的習(xí)慣，隨之帶來的是肥胖和近視，體質(zhì)體能越來越差。

因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)在財力、人力方面進(jìn)行一定的投入，強(qiáng)化幼兒的戶外活動教具，讓幼兒在玩耍的過程中學(xué)習(xí)知識，在戶外投入一些大型的游戲設(shè)施或者實(shí)在戶內(nèi)提供游戲器材，同時也批量采購一些材料讓幼兒DIY自己的玩具。例如利用一些廢舊的箱子瓶子和學(xué)校采購的繩子顏料讓幼兒“建房子”或者“造城堡”，利用不同大小的紙進(jìn)行紙飛機(jī)的折疊。在活動開展的過程中教師就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其中的原理，給幼兒埋下一個伏筆，提高幼兒探索這些游戲本身的性質(zhì)，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生興趣并且愿意去研究。這些不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力和動腦能力，還培養(yǎng)了幼兒的語言交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。讓幼兒帶入喜歡的情境，從而達(dá)到教育效果，能夠在保證幼兒擁有一個美好的童年的同時學(xué)到知識。

三、加強(qiáng)教師的教學(xué)管理能力，提升教學(xué)質(zhì)量

如今我國的幼兒園數(shù)量越來越多，從事幼兒園相關(guān)的教育工作者匱乏，需要大量的優(yōu)秀教師提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，因此，一些從事幼兒教育工作的教師品德以及能力也參差不齊，不具備教學(xué)能力的教師混入該行業(yè)。教師團(tuán)隊(duì)的不專業(yè)，能力不高，給幼兒傳授知識沒有方法，沒有耐心與熱心，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)，從而關(guān)系到幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，破壞學(xué)校的聲譽(yù)，影響孩子的健康發(fā)展。學(xué)校對教師的培養(yǎng)必須作為一個重要的工作進(jìn)行，在應(yīng)聘教師時加以考察，除了專業(yè)能力之外還要考察教師的心理健康以及性格。在已經(jīng)進(jìn)入教育行業(yè)的教師要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對于業(yè)績不達(dá)標(biāo)的教師寄予淘汰，對于業(yè)績差的教師定期對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師與幼兒的互動能力，增強(qiáng)教師上課的趣味性。對于一些在師德上有問題的教師施行零容忍措施，一旦發(fā)現(xiàn)有打罵體罰現(xiàn)象的教師不寄予容忍，不再錄用進(jìn)有關(guān)幼兒教育相關(guān)的工作崗位，確保幼兒健康快樂地成長。

例如前些年的紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件，該幼兒園的一個教師在對幼兒進(jìn)行教育工作時用針扎幼兒，甚至給幼兒喂食不明藥片。這個學(xué)校讓整個社會對幼兒園虐童事件進(jìn)行關(guān)注，虐童看似是給幼兒一時的痛苦然后換來服從，便于管理，但是這能夠影響幼兒的一生，讓幼兒在今后的成長中留下陰影。教師虐童不僅對幼兒帶來傷害，還對自己的前程和學(xué)校的口碑帶來負(fù)面影響，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的教學(xué)管理能力，不斷地跟進(jìn)教師的思想和教學(xué)能力，定期進(jìn)行針對性培訓(xùn)，每年進(jìn)行心理健康調(diào)查，了解教師的心理是否存在暴力傾向，讓校園欺凌從根源上扼殺，避免類似虐童的事件發(fā)生。這樣才能夠讓幼兒在一個輕松健康愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。教師擁有足夠的教學(xué)能力才能夠培養(yǎng)出一批批聰明而具有個性的幼兒，讓學(xué)校的口碑越來越好。

總結(jié)：

總而言之，優(yōu)化教育教學(xué)管理需要幼兒園在辦學(xué)理念上做出一定的改變，以幼兒為主，尊重幼兒的想法，不斷激發(fā)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造力和想象力，對一些優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行獎勵，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)周圍的幼兒一同進(jìn)步，同時還要在教育配置上進(jìn)行優(yōu)化，讓幼兒保持玩耍的天性，在玩耍中學(xué)習(xí)知識，在玩耍中健康成長，擁有一個強(qiáng)壯的體魄，這也就需要教師擁有一定的專業(yè)教學(xué)能力，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，杜絕校園虐童的現(xiàn)象發(fā)生，不斷促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)柯巖街道柯巖中心幼兒園 312000