物理學科融入國際理解教育的有效模式

周瑾

摘要：隨著中國素質教育的普及，越來越多的學校開始重視國際理解教育在學校教學中的重要意義。一方面，國際理解教育是國內乃至世界各國教育研究的熱點話題，探究國際理解教育對于學校教學的積極意義對于提高教師教學質量有著十分重要的意義。另一方面，作為重要的學科之一，物理學科與國際理解教育的融合能夠充分發揮國際理解教育的優勢，培養學生的合作能力以及團隊能力，為學生今后的學習、工作打下良好的基礎。

關鍵詞：物理學科;國際理解教育;實踐學科;教育融合

引言：

在學校教學中滲透國際理解教育能夠有效培養學生的集體榮譽感、民族榮譽感以及合作能力，是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才的關鍵教學內容之一。目前我國學校教學存在一定程度上的側重于學生學習成績以及中高考，忽視學生素質培養的問題，而學生的綜合素質一直是素質教育的關鍵，在此背景下，為了更好地踐行素質教育的教學要求，學校應當積極將國際理解教育融入物理學科，對此，本文討論如下。

一、國際理解教育與物理學科

1.國際理解教育

從定義而言，國際理解教育主要是指世界各國的教育應當以國際理解為教育理念，在教學中培養學生的理解能力、合作能力等綜合素質能力，是從完善人類精神家園角度出發而倡導世界各國在自身的教育體系中加入理解教育[1]。而在中國的教育體系中，國際理解教育更多的是從培養學生對于國家的認同感、對于本民族文化、歷史的認同感的角度出發，逐漸延伸為對世界各個文明的包容與理解，對世界不同地區的風俗文化以及風土人情的理解與尊重，最終實現對學生的全面理解教育，力圖培養學生對世界不同文化的尊重，促進整個人類的和睦相處。正是基于國際理解教育的內容，本文認為在學生教育中滲透國際理解教育是學校教學的重點內容，對于培養全面人才、綜合素質高的人才十分重要。

2.國際理解教育與物理學科

物理學科是學校教學中的重要學科之一，在學校教學中占據著十分重要的地位。首先，物理學科本身有許多實驗內容，學生在學習中不僅要完成物理實驗，更應當培養與同學之間的團隊協作能力，培養合作能力。其次，隨著國際教育的不斷發展，越來越多的學校出現了教育融合，許多學校也出現了來自其他民族、其他地區以及其他文化的學生，學生之間在日常交流、學習的過程中難免會有摩擦出現，此時國際理解教育與物理學科的融合能夠培養學生的包容與理解精神，在日常學習交流中與來自不同文化的學生實現合作共贏。最后，物理學科的教學主體是學生，因此在教學中更適合滲透國際理解教育，學生在學習中能夠主動理解同學，主動尋求團隊間的合作，共同完成物理學科的教學任務。

二、物理學科融入國際理解教育的有效模式

1.重視國際理解教育的重要性

目前，我國學校教學雖然基本踐行素質教育的教育理念，但是在實踐中卻由于地域、經濟等不同因素的影響導致素質教育的踐行效果不同，部分地區的學校校領導以及學校教師本身沒有素質教育以及國際理解教育的概念，在教學環節的設計中依舊以傳統的應試教育為主，導致國際理解教育空置。對此，本文認為學校首先應當積極組織校領導以及教師系統性的學習國際理解教育，了解國際理解教育的內容。其次，學校應當組織教師開展教師研討會，研究分析如何在物理學科的教學中滲透國際理解教育，并且設計物理學科的教學環節，培養學生的合作能力和理解能力。

在此背景下，本文認為學校可以積極開設校本課程，以物理學科的實驗內容為基礎，在實驗課程中融入國際理解教育，將物理實驗作為國際理解教育的載體。以物理實驗課程為基礎的校本課程一方面能夠幫助學生在實驗匯總學習互相理解、合作共贏等精神，滲透國際理解的相關思想;另一方面，物理學科作為重要的理科類學科之一，也應當在教學中積極滲透人文思想，努力培養學生的人文素養，而國際理解教育的融入正能夠幫助物理教師培養學生對于不同文化、不同學生的認同，提高學生的溝通能力與合作能力。

2.加大基礎設施投入

在信息社會，學校的教學也應當積極進行創新，而國際理解教育與現代信息技術有著較高的適配度，現代信息技術的應用能夠促進國際理解教育與物理學科的融合。首先，在學校中加大互聯網學習平臺、多媒體技術等基礎設施的資金投入能夠為國際理解教育與物理學科的融合搭建良好的平臺，幫助學生在互聯網上利用微課、視頻課程等網絡課程進行學習，提升學生的理解能力。其次，學校也應加大物理實驗室場地、試驗設備、器材等內容的資金投入，實驗作為物理學科與國際理解教育融合的關鍵環節，在教學中發揮著十分重要的意義，加大對物理實驗室的資金投入能夠幫助物理教師優化自身的教學結構以及教學內容，將國際理解教育融入物理實驗課程當中，通過物理實驗課程培養學生的合作溝通能力[2]。

3.積極開展交流活動

國際理解教育的基礎在于學生之間的自主交流、溝通，因此學校可以積極開展相應的交流活動。在實際教學中，學校可以以物理學科為基礎，開展不同地區、不同文化甚至不同國家之間的物理學科交流活動。一方面，交流的過程本身就是促進不同學生打破彼此之間的隔閡、學習互相理解和互相合作的關鍵，學生在交流中能夠了解彼此文化之間的不同，在了解的基礎上實現對不同文化的理解。另一方面，交流活動不僅僅局限于學生之間，物理教師也能夠借助交流活動的機會了解學生對于物理教學的想法，發現自身教學中的不足，在與學生的交流互動中促進彼此的理解，這也正是國際理解教育的教學核心之一。學生與教師在交流中的理解能夠幫助教師真正理解國際理解教育的教育內核，令教師明確國際理解教育應當尊重不同文化、不同主體。

結束語：

綜上所述，國際理解教育作為國內乃至國際上的熱點教育話題，學校應當積極在自身的教學環節中踐行國際理解教育，促進國際理解教育與學校教學的融合。對此，本文以物理學科為切入點，深入分析物理學科本身與國際理解教育的適配性，并且從物理實驗的角度出發，深入挖掘物理實驗作為國際理解教育的在學校教學的載體，能夠培養學生的合作能力與理解能力，并且促進學生之間、學生與教師之間的理解，為國家培養所需的綜合素質高的人才。

參考文獻：

[1] 鄭彩華. 國際理解教育的初心與堅守[J]. 中國德育， 2020（15）：19-24.

[2] 楊杰川， 楊金平， 王京. 中學國際理解教育實踐探索——基于"聯合國教科文組織聯系學校項目網絡"的分析[J]. 創新人才教育， 2020（1）.

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