中職學校生物教學的現狀及對策

寸玲芹

摘要：教學工作的主要目的是促進學生心智、身體等各個方面的全面發展，只有促進學生的全面發展，學生才能夠健康地成長，走上正確的學習道路。中職生物核心素養的教學工作，主要是提高學生保護環境的意識，幫助學生認識到人類和自然和諧發展的意義。教師在進行中職生物核心素養培養的教學工作中，要掌握學生自身的學習態度，將生物教學內容與學生的自身個性相結合，開創豐富多彩的生物教學活動，加強對學生的生物核心素養的培養。基于此，本文章對中職學校生物教學的現狀及對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：中職學校;生物教學;現狀;對策中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-068

引言

中職學校教育的主要目的是培養人才，但是就目前中職學校的教育情況來看，仍然存在很多的問題。針對中職生物學科教學存在的問題，生物教師應采取行之有效的解決策略，從而促進課堂教學質量的提高。

一、中職學校生物教學的現狀

當前中職生物教學還存在著一定的問題。首先，學生參與生物實驗的主動性比較低，受到傳統灌輸式教學方式的影響，部分教師在實驗教學中也傾向采用灌輸式的實驗方式，課前幫助學生做好實驗的各項準備，直接給出實驗步驟和流程，學生按照實驗流程來完成操作就可以，甚至還有以教師的演示實驗來代替學生的操作實驗的情況。其次，生物實驗的探究性不強，教材中大多數實驗都是觀察性的實驗，教師在實驗過程中也可以指導學生來對實驗步驟、實驗原理等進行思考和探究，對學生的實驗能力和思維發展非常不利。最后，部分教師在學生的實驗過程中缺乏對學生的指導，往往是在實驗前將一些需要注意的事項和實驗流程告知學生，導致學生雖然能夠厘清各項實驗的步驟，但是學生自身的設備使用以及實驗步驟存在著不規范的情況。

二、中職學校生物教學的對策

（一）利用小組合作開展翻轉課堂教學

教師可以利用小組合作討論的方法來對學生開展翻轉課堂教學，使學生的課堂主體地位作用得到充分的發揮，促進學生與學生之間的互動，構建良好的生物課程學習氛圍。例如，當開展“細胞怎樣構成生物體”這一章節內容的教學時，首先，在教學課堂一開始，教師可以先向學生提出問題：細胞怎樣構成生物體？然后讓學生積極對課文內容進行預習分析，在學生完成預習之后，教師讓學生組成相應的學習合作小組，提出此次討論任務：將本組的最終討論觀點自己結果匯總，由小組長將其記錄下來。在討論過程中，學生將自己的預習成果與其他組員分享，發散自己的思維，教師應當鼓勵每一位學生都應當積極發言，對其他人提出的的觀點進行審視思考，若有不同想法，則可以提出反駁。在學生討論的過程中，教師應當將自己定義為輔助體，盡量不要干預學生的討論，為學生提供充分自由的學習空間。讓學生自主、大膽的開展小組合作討論，實現思維火花的碰撞以及交匯。在學生討論結束后，小組長將本組的討論結果上交給教師，由教師進行審查批閱，及時指正學生存在錯誤的地方。在此過程中，學生的主觀能動性得到了充分的發揮，達到了在生物教學課堂中應用翻轉課堂的目的，有效促進學生生物知識水平以及自主學習能力的提升。

（二）以學生為課堂中心

很多教師受到傳統教學觀念的影響，錯誤地認為課堂上應由教師掌握提問的權利，自己應有絕對的權威，很少關注學生。為此，要提髙課堂教學效率，解決目前中職生物教學中存在的問題，首先，教師要積極轉變自身的教學理念，從教學的主導者轉變為學生學習的引導者、組織者與促進者，在課堂上給予學生平等對話的權利，鼓勵學生在課堂上多提出問題，讓學生積極主動地參與課堂教學。其次，教師還應該積極改變傳統的教師講課、學生聽課的呆板教學模式，讓課堂氣氛更活躍。如此才能讓學生在提問中逐漸對生物學科的學習產生濃厚的興趣，從而促進他們對所學的知識深人理解，有效激發其學習動力。

（三）加強對學生實驗過程的指導

生物實驗教學要凸顯學生的主體性，同時教師也應該發揮出自身引導者和合作者的作用，加強對學生實驗過程的指導。要順利完成一個實驗過程，要求學生要厘清實驗步驟，熟悉實驗流程，同時也要注意細節，學生在實驗操作中如果其中的一個細節沒有做好，很可能就會導致學生的實驗失敗。教師在實驗教學的一開始，就要先將實驗過程中需要注意的地方和細節標注出來，在學生操作實驗的過程中要做好監督和管理，及時發現、及時指導，確保實驗順利開展。教師要注重學生對不同實驗器材的操作步驟是否正確，實驗設備的使用方式是否規范等，以往部分教師注重本節課實驗的內容和步驟，對學生的實驗細節有所忽視，導致學生的實驗操作技能水平難以提升，要想改變這種情況，就要求教師要關注學生的基本實驗意識和實驗習慣，幫助學生掌握良好的實驗習慣，及時將學生不良的實驗習慣糾正過來。

結束語

綜上所述，進入21世紀以來，信息化、全球化迅猛發展，信息時代隨之而來，要想更好地培養學生綜合能力，我們就必須培養學生的生物核心素養。教師積極培養學生的生物核心素養，充分調動學生的學習興趣，激發學生在生物學習過程中的學習積極性，學生就能夠投入更多的學習時間和學習精力到中職生物的教學內容中，這樣更有助于學生生物水平和生物素養的提高。

參考文獻

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