游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

曹潔瓊

摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)非常重要的階段，而幼兒園也是大多數(shù)人開始得到專業(yè)教育的第一階段。教育的方式多種多樣，每個(gè)階段都需要有適應(yīng)這個(gè)階段的教育，才能提高教育質(zhì)量，而游戲非常適合幼兒園階段。基于此，以下對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒園;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，教育的外部環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提升，需要人才具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，教育的人才觀、知識(shí)觀和價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化。現(xiàn)代教育十分注重個(gè)體的發(fā)展，這也是以人為本教育理念的集中體現(xiàn)。幼兒教育應(yīng)該遵循這一教育理念，注重發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、合理規(guī)劃游戲內(nèi)容

游戲是為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)思考哪些較為枯燥的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為游戲方式進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，傳統(tǒng)的做法是將幾何圖形畫在黑板上，讓幼兒進(jìn)行認(rèn)讀。但重復(fù)幾次后，幼兒的興趣度降低了，導(dǎo)致幼兒不能很好地記憶。這時(shí)，教師可以采用游戲的方式，讓每個(gè)幼兒能參與游戲，認(rèn)讀某一區(qū)域出現(xiàn)了多少種幾何圖形，出現(xiàn)的次數(shù)是多少。這樣，會(huì)大大增加教學(xué)的趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒既能處于游戲中，又能提高知識(shí)水平。

二、設(shè)置多樣化的游戲情境

要想有效地實(shí)施多樣化的游戲教學(xué)方法，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)完整、生動(dòng)、形象的游戲環(huán)境，要深入貫徹到幼兒的日常生活當(dāng)中去。游戲的設(shè)計(jì)一定要基于兒童的視角，從兒童的實(shí)際需求出發(fā)，而不是自上而下地考慮問題。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)便于幼兒理解的游戲環(huán)境，并且與幼兒充分地進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加減法”這一課時(shí)，筆者給幼兒創(chuàng)設(shè)了“老鷹捉小雞”的游戲情境，組織幼兒一起玩這個(gè)游戲，并且在游戲的過程中給幼兒設(shè)計(jì)問題，比如老師充當(dāng)老鷹，抓住了一只小雞，問幼兒還剩幾只小雞？這樣幼兒在游戲的過程中就有效地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對(duì)新知識(shí)不再恐懼，也增加了師幼之間的交流互動(dòng)，這對(duì)師幼之間和諧關(guān)系的建立有著重要的幫助。

三、將教育內(nèi)容引入游戲當(dāng)中

在幼兒園中使用游戲展開教學(xué)就是為了讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠更容易理解教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在歡樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)能力的提升。因此教師在利用游戲展開教學(xué)的時(shí)候要將教育的內(nèi)容引入游戲中，充分地融合游戲和教育內(nèi)容，讓幼兒能夠在潛移默化中完成各項(xiàng)能力的提升。例如：為了培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，教師可以使用“神奇的磁鐵”這個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)。教師可以準(zhǔn)備一堆很小很小的球，然后拿出一根細(xì)針，將細(xì)針放到球堆里面，然后問幼兒：“怎樣才能找到這根針呢？”有的幼兒就提出方法：“老師，用手去找針就可以了。”此時(shí)教師就可以反問幼兒：“手被扎了怎么辦呢？”幼兒不知道怎么辦了。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，細(xì)針是用什么做的呢？”學(xué)生回答：“用鐵做的。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那什么可以吸引鐵呢？”學(xué)生想了想回答：“磁鐵。”教師：“小朋友們，真聰明，你看老師這有一塊磁鐵，哪位小朋友想來試試找細(xì)針呢？”幼兒在教師的鼓舞下能夠依次去完成“神奇的磁鐵”這個(gè)科學(xué)小游戲。在這個(gè)小游戲中，教師引導(dǎo)幼兒通過對(duì)問題進(jìn)行思考提出自己的解決方案，然后由教師幫助幼兒分析解決方案的可行性，最后找到解決問題最好的方法，再由幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程始終在運(yùn)用科學(xué)的方法和精神對(duì)問題進(jìn)行探究，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神融入游戲中，不僅能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，還能夠很好地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)學(xué)前教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位。素質(zhì)教育提出，教師在開展課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。游戲教學(xué)開展的目的在于促進(jìn)幼兒自主探索獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在體現(xiàn)探索樂趣的過程中構(gòu)建良好的知識(shí)系統(tǒng)。游戲教學(xué)的開展體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性，與素質(zhì)教育理念相契合。教師在游戲教學(xué)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將更多的課堂時(shí)間留給幼兒，讓幼兒自主探索。目前，幼兒教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，存在一個(gè)重要誤區(qū)，即在講解游戲活動(dòng)時(shí)，會(huì)不自覺地解說與示范。這種誤區(qū)的存在，會(huì)造成一些不良影響：一是幼兒會(huì)對(duì)教師過度依賴，一旦脫離教師，就無法完成游戲活動(dòng);二是教師的指導(dǎo)使幼兒形成了思維定式，不利于幼兒思維的拓展。教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲。一是教師在幼兒游戲過程中利用言語對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，如詢問、暗示、提問等。教師通過言語的引導(dǎo)，可以幫助幼兒深入思考，促進(jìn)幼兒對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)涵的深入理解。二是教師在游戲過程中，應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)他們有效完成游戲。教師應(yīng)該以一種朋友的姿態(tài)參與到游戲中，與幼兒交流討論，輔助他們完成游戲。教師應(yīng)該積極避開誤區(qū)，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)游戲教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

結(jié)束語

在當(dāng)前的幼兒園教育中，教師要善于運(yùn)用游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行充分的融合，從而能夠很好地完成幼兒的教學(xué)任務(wù)。游戲教學(xué)也能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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