智能時代學校教育的形態創新研究

孫紅 常智廣 賈琳

摘要：在當下智能的時代，全球的教育目標都側重于關鍵能力的培養，也就是自主個性化、專業化的發展教育。而我們現在的社會智慧學校的建設也要緊緊圍繞創新、個性、智慧這一根本目標來發展，人類智慧與機器的智能為人類的教育智能化提供一個發展的基礎和環境。不僅如此，根據每個學生的特點和需求，通過定制化的課程與教學途徑，可以學生在個性發展上得到充足的鼓勵，作為現在個性化的素質教育，信息技術在這里邊起到一個提供資源的作用，信息技術智能化，密切了人與人之間的溝通與交流，提升教師智能化教學素養是建設智慧校園的重要途徑，教師講師智能時代的主要推動者。

關鍵字：智慧校園 開放學校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高度智能化的學校建設過程中，我們也要注重人文主義教育，尊重和關懷學習者對生命對情感的教育，培養學習者人文素養和涵養的培育，不斷提升學者的人文智慧尊、重生命、尊重人格。所以從某種角度來說，智慧學校的建設，它不僅僅是校園硬件的智能化，而在人類智能與機器智能結合的具有人文關懷、教育精神的一個情感共同體。在校園高度智能化的時代，學校的課程與學校的教學是跟信息技術完全融合在一起的，具有精準的，智能的創新型課堂，較以往的學校課程來說呢，此課堂更加的高效。

它主要表現在以下幾個方面，首先，第一點就是學生學習的課程內容可以多樣精準的去供給。憑借著互聯網無限的資源以及豐富的數據存儲，通過云計算給學生提供一個精準而豐富的網絡資源，相對平時的固定的課本、教材來說，互聯網的教材更加延伸至自然、社會以及學生的生活現實。在智慧化的教學活動中，學生和老師通過學習進度需求的診斷，達到一個有機的教學共合體。在應對個別化和差異化的教學時，通過云計算的精準分析，學生可以得到針對性的輔導，從而使學生的課堂筆記、學生的課后練習及他的作業都會得到針對性的批改，這是智能化校園而對于課程內容課后輔導方面的顯著特點。

第二，學習方式的轉變。智慧學習成為新的學習方式，智慧性學習的不是單純的坐在課堂上依照課本，教師講授而進行學習，它是以學生積極參與，以學生為中心的具有完整學習體驗的學習過程，在這種完整的智慧環境下的學習，學生可以進行真實參與游戲學習、體驗學習以及跨學科多情景的學習，也可以根據自己的學習進度定制學習課程，注重自己的學習和自主能力。

第三點就是學習的過程得到充足實現，以前我們學習的過程都在一些直觀或者抽象中進行，通過我們學校智能化校園建設，在很多自然的多維度、深度的教學互動過程中，我們實現了虛擬的VR、AR教學，增強現實的AR以及機器人智能設備，使人與人之間的溝通能進行形象的轉述和表達，更多的以前比較抽象的事物借助這些智能化的教學設備，化成形象得以展示，降低了教育學習的難度。

第四點，教育教學過程中的實時動態，多元的課程與教學評價，在智慧時代的數學教學中發生變化，我們的時間和空間都拉得很近，教師和學生之間的交流以及作業評改等數據的探索都將智能化的進行處理，大大縮小了時空的距離。例如，我們可以安排課堂的在線提問，以及學習的在線研討，我們可以借助大數據和學習分析技術，實現對教學大數據全程的跟蹤監控。

那么深度融合技術的智慧化校園環境是什么樣呢？首先，第一點情景智能識別和環境的全面改變，這是對我們智慧化校園的一個硬件要求。在智慧時代的學校情境中，環境的感知包含三方面，首先學校的物理環境，如教室的溫度、光彩、聲音、氣味等環境信息及教學設備的運行狀態，這些硬件的信息是感知的。第二是學習者學習的個性特點，對知識的掌握情況，他的學習風格學習、偏好、學習需求以及學習的時間，學習者的各種學習信息可以智能化地進行展現，方便教育者根據其特點進行教授。第三，學習者的學習過程中的學習情境，他的學習問題、活動、伙伴以及在集中設計的學習思考，都可以依托我們智能性的環境進行開展。第三，信息和服務的智能推送，在智慧學習的環境中，利用我們多種傳感器的技術可以傳遞學者的物理位置、他的思想、他的思考以及在學習過程中一些得到的數據，利用學習者這些數據和物理環境進行個性化的資源的配備，包含工具的配備人際資源和學習的服務。智能化的環境和可以通過判斷學習者的位置、時間表、學習進度可以自適應地向學習者提供個性化的學習資源以及學習工具。

在智能化校園建設當中呢，終端設備互聯互通將與社會的信息無縫進行流轉，社會化效率的建設，基礎網絡是一種最基本的，在學校內，5G網絡和已經大大地覆蓋了整個的學校的設施。那么通過這個網絡，包含學校內的廣播系統、智能手機、平板電腦以及可穿戴智能設備之間都可以進行互通。那么這些互通的用戶可以隨時隨地，隨需地利用移動終端使用校內的或者校外的各種信息服務，這些服務可以方便教育和學習者。然后智慧化的校園環境，有一個開放性的，彈性化的學校教育教學制度，這是在智慧化時代所必須產生的，這也是一個重要的要求，因為在智能化時代，每個人是因材施教，根據學生的個性學習進度以及學習特點的不同，每個人都會得到獨特的學習計劃，開放彈性靈活的學制，這是智慧化校園所帶來的，那么它不再是眾多學生坐在一起共同來聽授一節課，而學生的學習場所也將不再是教室這么單一的地方，學生可以在任何地點，憑借互聯網以及云計算的大數據，結合自身的興趣和能力，根據需要來選擇學習的課程，來把握自己的學習進度和學習的節奏，學生的學習也不必規定學年或者學時或者固定的課程表，學生學習完全會依托自身的發展需求而進行，這將大大地改變了當前中小學進行的分班制、擇優制選課制度。這種智慧校園的建設，也大大的方便和解決了現在的社會教育的不均衡。

從當前社會的發展來看呢，很多地方已經實現了社會的智能化，國內學校基本已經實現了三通兩平臺的建設，那么，作為三通兩平臺中，主要服務學生對象的教師來說，他們的信息素養在不斷的提升，例如2021年信息技術2.0推廣普及，大大提高了教師們的對智能化設備的使用，智能化校園的建設不是物件的建設，物件可以很容易購置到學校，而應用這些物件需要到背后老師能力的提升，所以實現學校教育智能化的發展，智能學校建設首先要大力提升教師教育的智能化，其次是為學生智能化提供服務