藝術類高職院校應用文寫作課程思政改革路徑分析之類

摘要：本文簡要介紹了在應用文的寫作課程中進行思政教育的原則，對該項工作的開展意義進行了粗略地分析，主要探討了在藝術類的高職院校中開辦的應用文寫作課程所運用的利用思政切入課堂、結合思政案例寫作、創新課堂教學形式的思政改革路徑。

關鍵詞：藝術類高職院校;應用文寫作;思政改革

引言：藝術類的高職院校往往存在重視藝術發展忽略文化素養與思政教育的情況，在全面要求素質教育的大環境下，此類高職院校的應用文寫作的課程中需要融合思政教育來進行教學改革，以達到促進藝術類高職學生全面發展的作用。

一、應用文寫作課程中思政教育的原則

（一）全過程

各個不同的課程之中包含的思政要素各不相同。因此藝術高校的教師應當充分挖掘應用文課程中特有的思政因素，針對藝術學生的學習特點，對其在學習生活的各個階段出現的不同的思政問題進行針對性地教育。

（二）全方位

在全面素質教育的新形勢之下，藝術類高職院校的教師應當充分利用應用文寫作課程中的隱含思政作用，結合思想政治課堂教育進行全方位地教育學生，在應用文課堂中的各個環節融入思政教育，使高職學生在學習相關寫作技巧時進行自身思想修為的提高。

（三）全成員

藝術類的高職院校開展的任何教學活動首先需要考慮的是學生的身心健康，因此需要高職院校的全體成員積極加入思政教育的隊伍，對學生學習生活的方方面面進行關注，通過自身的思想與行動對學生進行細致入微的影響。

二、藝術類高職院校中應用文寫作課程融合思政改革的意義

（一）加強素質教育

在藝術類的高職院校中應用文寫作的課堂中融合思政改革能夠充分加強高職學生的素質教育，由于應用文寫作具有極大的實用性，其寫作動機非常明確，并且都是圍繞生活和工作中實際發生的問題書寫，因此其能夠展現現實生活，同時其要求規范的語言表達，讓高職學生能夠用通俗易懂的語言規范地進行創作，能夠有效提高藝術類高職學生的文化素養。在應用文寫作教學的過程中融入思政改革，能夠讓學生既學習到應用文相關的寫作技巧，又能夠提高自身的綜合素質。當前國家重視學生的素質教育，高職院校將思政改革融合在應用文教學之中恰好滿足了教育部門的教學要求[1]。

（二）增強思政修養

由于藝術類高職院校在思想政治方面的教育一直比較薄弱，因此將其思政教育融入應用文課堂的教學改革能夠較好地增強學生的思政修養，由于在課堂中潛移默化的影響可以避免其對思政教育產生抵觸心理，能夠增強教育效果。

（三）轉變學習觀念

以往藝術類高職院校的學生認為只要學好專業藝術課程就相當于完成了學業，但當今社會對人才的要求原來越高，僅僅在專業上獲得成果是遠遠不夠的，還需要其擁有較好的職業素養與思想道德修養，因此在應用文的課堂中融入相應的思政教育，可以讓學生明白當今社會的用人需求，進而轉變自身的學習觀念，為其將來步入社會奠定良好的基礎。

三、藝術類高職院校中應用文寫作的課程在思政改革方面的路徑

（一）利用思政切入課堂

由于藝術類的高職院校中應用文寫作的課堂教學和單獨開設的思政教育課程以往比較枯燥，因此為了更好地讓思政教育融入應用文寫作的課堂，教師需要明確思政元素在課堂中的切入點，系統分析應用文寫作的具體教學內容和教學方法，保障思政教育的切入點合情合理。在此過程中，教師需要結合藝術類的職業特點，保證教學內容具有一定的深度和廣度并且能夠切合藝術類學生的專業特點，同時還需要讓教學成果能夠提高學生在應用文方面的寫作能力。僅憑教師做好思政教育融入課堂的工作是遠遠不夠的，還需要教學管理的部門結合當下社會對高職院校學生的寫作要求修訂教學大綱，在應用文寫作的課程內容中加入思政元素，方便教師編寫教案。

教師可以在學期初要求學生在每節應用文課堂開始之前輪流為全班學生講述本周發生的國家大事，其內容最好與藝術類教育相關，讓學生根據該事件以政府的口吻寫一篇應用文。例如2020年教育部的部長陳寶生在全國性的教育工作會議中提出深化美育的教學改革，將美育方面的教學工作徹底納入教學考核的體系中去，使其成為硬性指標，將學生的綜合素質加入高考考核的內容。并且2020屆的招生政策中說明藝術特長的學生享受高考加分的政策。此類事件能夠體現國家對于學生德育體美勞的重視，完全展現了素質教育的思想傾向，因此教師可以利用此類事件既讓學生意識到當前政府對于學生全面發展的重視，又可以讓學生實踐應用文寫作[2]。

（二）結合思政案例寫作

在實際進行應用文寫作的授課中，教師需要結合藝術類學生的專業特點與其未來職業發展的方向因材施教，結合相關的思政案例進行寫作練習。例如教導公務方面的文書寫作時，既要選取正面的思政案例，也要包含反面教材，教師可以挑選某些爛尾工程的文書進行反面教材的解析，說明沒有做好計劃的工程其文書必定也是漏洞百出的，教導學生必須要做好自己能力范圍之內的事情，切忌好高騖遠，眼高手低。另外，還可以在進行總結類型的應用文的撰寫指導時，引用當前的熱點新聞進行教學，例如“杭州保姆縱火案”，充分挖掘其思政要素，從縱火保姆的視角向學生傳達在生活中必須要潔身自好，不可沾染不良習性，否則將會毀了自己的一生。從受害人的視角可以向學生傳輸防人之心不可無的自我保護理念，讓學生在生活中注意社交距離，同時教導其為了防止此類情況發生應該做的事前準備或者在面對類似的情況下如何自救，從受害人的角度出發應該采取什么樣的措施，作為普通的路人或鄰居又該采取怎樣的措施。思想政治教育不僅要教導學生擁有堅定的信仰，更要教導學生成為正直善良的人。如今該案件在網上又發生了輿論的反轉，教師應當抓住熱點，讓學生從其中多個角度再次獲得思想教育，同時可以鍛煉其撰寫新聞稿的能力。對于藝術類高職院校的學生而言，在其應用文寫作的課堂中引入思政教育更需要用其身邊的案例來吸引他們的注意力。例如剛剛落幕的慶祝建黨100周年的文藝晚會必定能夠吸引藝術類學生的目光，教師可以在應用文寫作的課堂上播放相關表演曲目，通過藝術傳播激發學生的愛國情懷，深化其愛國思想，再要求學生為該晚會設計海報或者書寫節目的預告單[3]。

（三）創新課堂教學形式

傳統的填鴨式教學方法已經不適應當前教育改革的教學要求，因此教師需要將自身的教學手段多元化，積極創新豐富的教學形式來佐助應用文課堂上思政教育的教學。由于思政教育十分理論化，因此光靠教師空口白話難以達到理想中的教學效果，而應用多元化的教學形式則可以幫助學生融入應用文寫作的思政課堂，例如在課堂中插入思政小游戲，將學生分為經紀公司的各個部門成員，其中總經理秘書的主要工作是撰寫文書，文書的內容圍繞當天的經濟熱點政策展開。當文書下發到各個部門之后，需要由部門成員進行模擬落實。教師可以在部門成員中安插兩名學生作為臥底，臥底的主要任務是讓企業倒閉，讓大家一起來找出臥底將其開除。最后教師做總結陳述，指出臥底在游戲中為了讓企業倒閉做出的事情，例如在落實工作時偷工減料，或者侵吞企業錢財等，對學生進行思政教育，讓學生明白沒有良好的思想道德是不會在工作中取得成果的，其所作所為甚至會影響企業的整體發展。在整個游戲結束之后，教師需要帶領學生共同進行文書的修正，將課堂引回應用文寫作的重點上。

結論：總而言之，在藝術類的高職院校中的應用文教學的課堂上融入思政改革對高職學生有益無害，為了推進兩者的融合，應用文教學的教師應當找好思政的切入點，引用思政案例進行寫作教學，創新教學的形式，讓學生既能夠學習應用文寫作的相關技巧，又能夠獲得有效的思政教育。

參考文獻：

[1]張磊.藝術類通識教育視閾下的高職院校思政教育改革的相關研究[J].課程教育研究，2019（24）：64-65.

[2]彭品榮，吳靜之.課程思政視域下應用文寫作課程立德育人新論[J].重慶行政，2020，21（05）：92-94.

[3]韓文慧.課程思政助職校翻轉課堂實效性探究——以“應用文寫作”教學為例[J].廣東職業技術教育與研究，2020（03）：8-11.

作者簡介：王幸（1986.10—），男，漢族，湖南衡陽人，本科，研究實習員，研究方向：漢語言文學、職業教育管理。