高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析

王婕

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，有著極大的教學(xué)優(yōu)越性和啟發(fā)性。對(duì)于高中生群體來(lái)說(shuō)，對(duì)生物學(xué)科的了解還比較局限，這就需要在生物課堂上建立學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生將抽象籠統(tǒng)的生物知識(shí)具體化，形象化。啟發(fā)式教學(xué)這種新式的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和提高學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。對(duì)于高中生生物課程學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);高中生群體;生物課程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于傳統(tǒng)的生物教學(xué)，教師以完成要求的教學(xué)內(nèi)容為主體目標(biāo)，并不管學(xué)生是否能夠充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法將學(xué)生放在主體地位，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。而啟發(fā)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生充分的參與課堂去獨(dú)立的去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生在以生物學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的前提下能夠有相應(yīng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間和可自由支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。高中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且掌握了更適合自己的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)式學(xué)習(xí)有助于高中生針對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱部分重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生在自己所適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

1啟發(fā)式教學(xué)方法

1.1根據(jù)具體事件進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和身邊的某些事例所相關(guān)時(shí)，教師可以將其二者相聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣有助于學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)這件事情再次發(fā)生時(shí)就會(huì)自然而然地想起相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠有效的進(jìn)行記憶強(qiáng)化，學(xué)生也會(huì)將一些生活上的事情和生物學(xué)科聯(lián)系起來(lái)自主培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)思維。例如在學(xué)習(xí)人體的條件反射和非條件反射部分時(shí)，教師可以和學(xué)生們講述在有異物靠近你的眼睛時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的眨眼，這種行為是先天具有的，所以是非條件反射;在上課鈴聲響起時(shí)學(xué)生會(huì)自覺(jué)的跑回教室上課，這不是先天就有的，是因?yàn)楹筇炝?xí)慣養(yǎng)成的在特定情況下形成的反射行為，是非條件反射。這樣能夠讓學(xué)生更容易記住這部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及能夠更好的區(qū)分相似的知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行相應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要注意將學(xué)生放在主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，充分考慮到該啟發(fā)事件是否能與相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行良好的教學(xué)融合，針對(duì)該事件所提出的問(wèn)題是否會(huì)超出學(xué)生的固有知識(shí)面[1]。教師合理地起到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。

1.2在具體的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)要求教師認(rèn)真的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生需要老師去進(jìn)行引導(dǎo)或者學(xué)生有著很強(qiáng)烈的求知心理的時(shí)候教師需要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，教師不要直接將所有答案都告訴學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓其繼續(xù)思考享受自己得出正確的答案的過(guò)程。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自主思考的能力，防止學(xué)生過(guò)度依賴?yán)蠋煵辉缸约核伎嫉默F(xiàn)象發(fā)生。教師善于捕捉教學(xué)良機(jī)能夠使教學(xué)事半功倍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中養(yǎng)成舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“生物的體液免疫”時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考察時(shí)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤或者是忘記相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)而無(wú)法記全時(shí)，都不要將所有內(nèi)容直接告訴學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生去回想老師講的內(nèi)容從而幫助學(xué)生一起梳理出知識(shí)脈絡(luò)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解記憶而不是機(jī)械性的全篇記憶。

1.3利用輔助工具進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)地不斷進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到日常的教學(xué)模式和啟發(fā)式教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)是一種高效的輔助教學(xué)工具，適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)更加輕松，也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。尤其是對(duì)于生物這門學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有許多教學(xué)素材和病理事例。巧妙的利用這些可以讓學(xué)生更直觀的理解生物這門自然學(xué)科。在高中生物學(xué)習(xí)中，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)部分要進(jìn)行深化教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。另外對(duì)于一些生物的操作部分，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親身的去體會(huì)自然科學(xué)的魅力。這樣能夠改善由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生只會(huì)說(shuō)不會(huì)做的現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)一步向大學(xué)過(guò)渡奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解顯微鏡的使用時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作標(biāo)本片并讓學(xué)生自行觀察，讓學(xué)生在觀察中自主的學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到操作的問(wèn)題時(shí)學(xué)生應(yīng)該互相討論或者自己去摸索解決的方法，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中出真知，更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)生物這門學(xué)科。由此可見(jiàn)，借助輔助工具可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官?gòu)亩寣W(xué)生多方面參與生物學(xué)習(xí)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于當(dāng)今的高中生學(xué)習(xí)有著重要意義。尤其是對(duì)于需要較強(qiáng)理解能力和需要進(jìn)行大量思考的生物學(xué)科。這就需要教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，注重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性記憶，進(jìn)行填充式教育，要著力培養(yǎng)出有獨(dú)立思考意識(shí)，有解決問(wèn)題能力的新時(shí)代學(xué)生群體。

參考文獻(xiàn)

[1]姚紅霞. 基于高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（5）：0115-0115.

[2]牛雪嬌. 小議高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2016， 000（007）：143-143.