中小學數學情境與提出問題教學

劉國棟

摘要? 在中小學數學中，必須具備數學的基本知識，才能以強大的邏輯思維能力成為未來數學學習的基石。現階段，教師需要改變傳統的教學方法，設計情境模式教學方法，并通過情境模式教學方法提出相關問題，使學生可以輕松地探索、思考和解決問題。教學方法可幫助學生參與獨立學習，并且對數學和邏輯思維能力的培訓也很有效。本文通過研究中小學數學中的情境模式教學問題，提高中小學數學教學的質量。

關鍵詞：情境問題，開放式數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新的課程改革的背景下，越來越多的注意力集中在培養學生的綜合素養上。因此，為了改變中小學數學教學中傳統的教學方法，教師應更加注意學生的全面發展，以學生為主體，教師發揮引導作用。通過開放式數學教學在課堂上設置情景模式教學并根據情景模式提問的教學方法越來越受到中小學數學教師的關注。設置情境模式可以激活數學課堂的氣氛，改變學生獨特的數學思維能力，使學生能夠獨立探索和解決數學問題，在此過程中，學生的邏輯思維能力得到了進一步增強，并且數學學習的效率和學習可以迅速提高。

一、運用情境與相關問題進行教學導入

數學知識具有明顯的抽象和整體性。如果僅使用更多傳統的聽寫方法來向學生展示新的數學知識，則通常一開始學生很難深入地學習新知識。為了提高現階段學生對知識的接受程度，教師應能夠進行有效的教學導入，營造良好的教學氛圍，讓學生更積極地參與學習，更自然地發掘新知識內容，讓學生更深入地研究相關問題。

例如，在進行與乘法有關的知識學習的過程中，教師可以設置以下問題類型：一個三角形包含3個邊，那么2個三角形或者3個三角形或者更多多的三角形，分別有多少個邊？在這樣的問題的指導下，學生通常習慣于使用一種簡單的累加方法進行計算，但是隨著三角形數量的不斷增加，學生將變得越來越困難，現階段的教師可以引導學生進行思考，最后進行總結，通過對特征差異進行獨立的深入觀察，學生發現計算公式的加法都是相同的。在這一階段，教師可以介紹乘法的相關知識點，以更好地實現教育發展的有效性和相關性。

二、情境提問需要把教學內容與生活相結合

中小學數學教科書中的大多數知識都與現實世界有關，因此數學老師可以有效地將情境提問內容的設計與現實生活相結合，從而幫助學生實現數學在生活中的運用。不斷加強學生的數學和邏輯思維能力的訓練，使學生對學習數學更感興趣。解決日常生活中遇到的問題，與數學問題聯系起來，并在一定程度上迅速做出回答，提高了學生對數學學習的興趣和信心，并不斷促進了小學生數學學習能力的提高。

例如：結合以下的情景提出問題，小明和小華從學校回家，小明需要步行10分鐘，小華需要步行15分鐘。問小明比小華的回家時間少了幾分鐘？通過對現實生活中遇到的情況進行提問，可以激發學生的數學思維能力，解決與現實相關的數學問題，并可以更快地提高學生對數學知識的應用和適應性。

三、運用多媒體教學時引入情境提問

在現代快速發展的社會條件下，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。因此，數學老師可以使用多媒體設備為學生設計情境提問，并為學生提供豐富的圖像、動畫和其他視頻，以活躍學生數學課堂教學的氛圍。教師可以用生動的圖畫表達復雜而乏味的數學知識，并增強學生對數學知識的深刻理解和記憶。數學老師根據教學內容組織學生以游戲模式進行教學，提供課堂教育內容，使學生愉悅的學習知識，指導學生積極參與數學游戲活動，使學生輕松解決數學問題，促進數學學習的效率。

例如，在多媒體幻燈片中播放視頻或音頻，使用視頻動畫在教室中展示數學知識，增加教室的活躍氣氛，分散動畫中的問題，并讓學生在舒適的環境中學習動畫過程中出現的數學問題。多媒體的應用不斷促進了小學數學教學開放發展的趨勢，拓寬了學生數學學習的邏輯思維能力，激發了學生對數學的興趣，使學習和掌握數學的方式越來越靈活。在設定的環境中回答數學問題為學生學習數學知識創造了更好的條件，激發了數學學習的自主性，并使學生能夠自己分析和解決問題。還可以將學生劃分成小組，加強學生之間的交流和討論，增進學生友誼，提高學生在數學學習中的成就感，并不斷提高學生的數學成績。

四、運用情境問題進行數學知識的復習

盡管與數學知識的相關性相對緊密，但中小學生年齡較小，整體邏輯判斷還不夠成熟，因此無法有效地獨立復習所學的數學知識，頭腦中沒有行成完整的學習結構。在此階段，教師應該能夠有效地支持學生對已完成的學習知識進行深入的審查，以便可以將新近學習和已經獲得的知識有機地整合起來，以建立相對健全的數學知識結構。

例如，在講述平行四邊形面積計算的相關知識內容的階段，教師可以有效地使用目標多媒體技術生動地向學生展示這種花壇形狀并設置相應的問題情況。如，花園工作人員想修建花壇的步道，但不知道需要多少材料以及如何科學地計算花壇的底部面積。在學生的日常生活中，可以更有效地利用學生的想象力并獨立思考如何計算面積在不斷深入的探索過程中，學生通常會發現平行四邊形與矩形面積計算之間的相關性，更好的掌握了知識。

結語

綜上所述，“數學情境與問題”教學模式在中小學教學中的應用起著非常重要的作用，其核心優勢可以極大地提高學生的數學學習能力，包括開放性、探究性等。因此，在課堂教學中，教師必須更加科學地運用這種方法，以促進中小學數學教學的有效性。

參考文獻

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