家校合力育英才

謝光梅 白長遠

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“感謝你，謝老師，孩子轉變了，我省了很多心，不再在擔心害怕中過日子，我的體重比以前重十幾斤了”。家長的肺腑之言時?？M繞在我的耳際，也忘不了那個在錯誤中成長的學生。

去年在學校領導的委托下，我接了全年級最糟糕的一個班級，而明剛就是班上很“跳”的一個學生，剛接觸這個孩子時，雖然覺得他成績不好，但身上還有很多優點：講義氣、敢擔當、重情義，平時和同學關系不錯。但他最大的缺點——脾氣暴躁，愛打架扯皮，而且很看不起老師。因此我與他談了一次心，通過這次談心，我知道他本質不壞，后來我經常關注并鼓勵他好好學習，我想帶他走出成長的陰霾。

自古好事多磨難，之后的一件事我知道讓他管住自己是件很難的事。他三番五次拉幫結派、打架扯皮，不把老師放在眼里。我多次教育都徒勞。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”于是我采取“小事化大”的戰術，經常向他家長報告在學校的表現，讓家長與我一起教育。

從此我經常接到他家長的電話：“謝老師，這個孩子就交給你了”。很多這樣家長把教育孩子的希望寄托給學校、寄托給老師。但是我們來算一道簡單的數學題：5+2=？答案很明白，等于7.但在教育中，有可能答案就等于0.因為5天的學校教育和2天的家庭教育產生的合力可能相互抵消，對學生沒有作用，答案就可能為0。針對這一情況，我讓家長明白兩個觀點：操心一陣子，省心一輩子;一切為了你的孩子。這樣贏得家長的共鳴，和我站在同一戰線上。具體的做法是：每周與家長聯系一次，讓家長知道學生在校的情況，周末學生回家后，家長對癥下藥，這樣5+2就會大于或者等于7，相反就會小于甚至等于0.

于是我經常與家長一起教育這個孩子，但好像效果不是很好，他表面上是承認了錯誤，但從他的眼神里，我感覺沒有達到成功教育的目的，反而對我有意見，這使我的心里蒙上了一層陰影。

為了扭轉這棵彎曲的幼苗，我又進行了家訪。利用周末避開孩子，找到家長了解情況，知道了他是單親孩子，父親雖然嚴格，但管教方式粗暴，動則就打，這對孩子心靈留下了陰影，因此孩子性格扭曲。對此我委婉地叫明剛家長改變教育孩子的方式，不要粗暴，因為家長才是孩子的第一任教師，家庭才是孩子的練兵場。

我了解情況后，在學校對他又進行了教育：父親臉朝黃土背朝天，一人支撐起這個風雨飄搖的家，萬一在學校發生意外，家長會難過的。等他沉思片刻后，我轉變話題，談到他的未來、人生······。我對他說：“現在能直言規勸你的人，才是真心為你好、真心關心你的人，我只是想在我的能力范圍內幫助你實現你的人生理想。”在我與家長的共同教育下，明剛好像變了個人似的，發生了很大變化，改掉了許多壞習慣，上課認真學習了，成績也提高了，尊重老師了，成了全班學習的榜樣，不再是家長和老師眼中的“問題學生”了。此后，我經常與明剛家長溝通交流，多發現他的點滴進步，并適時表揚，幫他重拾信心，使他更上一層樓，最后達到理想的高峰。班上最調皮的明剛進入良性系統后，其他同學也在慢慢改變自己的缺點，一個和諧、進步、健康的班集體正在形成。

春風化雨潤芳華，家校攜手育英才。充分發揮家長與學校的作用，是使明剛發生轉變的主要方法，也是當今教育發展的重要舉措。

對明剛同學的教育我明白了：學校與家長都必須做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”;對“問題學生”，只要找到方法耐心教育也會成功;失敗時雖然疼痛、難堪、遺憾，但成功時是幸福、是奮進、是成熟。

反思

通過這個成功的例子，我深刻體會到家校合力教育學生的重要性。對學生的教育并非一帆風順，可能會走很多彎路，比如，由于我處理問題的方式簡單，以至與學生之間產生了隔閡， 強迫學生接受自己的意見，學生很難接受這樣的老師。像明剛那樣的學生，我們要凝聚一切教育力量，特別是學校與家庭教育緊密結合，經常與家長交流學生情況，讓家長配合學校教育才能產生無窮的合力，使學生改變壞習慣，朝良好的方向發展。

教育學生的方式多樣，一定要智慧育人。我們班主任一定要量體裁衣、因材施教，對性格不同的學生采取不同的教育方式。對“雙差生”要學會等待、知道執著、學會善良 。用愛心去融化學生心靈的堅冰。

冰凍三尺，非一日之寒，班主任工作是項長期艱巨的任務。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。