小學高段數學錯題集的整理與利用

王體

摘要：數學錯題集有著非常重要的作用，可以幫助學生鞏固加深所學知識，幫助教師了解學生對數學知識、解題技能和解題方法等的掌握和運用情況。受認知結構、認知水平、解題能力等因素的影響，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是很正常的。因此，教師在教學中如何重視學生的錯題，從錯誤原因的分析中發(fā)現(xiàn)學生知識上的漏洞、解題方法上的欠缺，并有針對性地幫助學生解決這些問題，避免錯誤的再次發(fā)生是有意義的研究課題。

關鍵詞：小學高段數學;錯題集;整理與利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

錯題集，是學生在學習過程中收集的錯誤問題。小學數學學習中提出的錯誤問題將有助于加深學生對知識的理解，并允許學生根據該理解得出結論。

一、整理與利用小學高段數學錯題集的意義

1.調整學生的學習態(tài)度

整理與利用錯題集的目的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并促進學生對知識點的理解和掌握。教師可以要求學生將錯誤測驗問題記錄到錯題集中。學習不是很好的學生通常沒有良好的學習習慣，對知識也沒有深刻的了解，因此，整理和利用錯題集有助于糾正學生的學習態(tài)度并發(fā)展良好的學習習慣，這可以鼓勵學生認真學習，認真對待家庭作業(yè)并減少錯誤提問的發(fā)生。

2.鼓勵學生獨立學習

在學習過程中，學生經常會犯同樣的錯誤，因此處于被動學習狀態(tài)。如果學生能夠在日常研究中整理錯題集，那么學生將能夠自行發(fā)現(xiàn)和調查現(xiàn)有的錯誤，從而避免了重復性的錯誤。對于學生而言，大量的錯誤問題等同于大量的補充材料。通過仔細地整理出錯題集，學生還可以總結要學習的重要和困難的事情，制定未來的學習目標，并允許學生在學習過程中互相學習和共同進步。

3.學生從加深知識中受益

錯誤問題的實質是學生對問題的知識要點沒有把握。通過要求學生提出一系列不正確的問題并重復錯誤的問題，學生將能夠加深對錯誤問題知識的印象。提出錯題集可以幫助學生及時復習知識點，同時加深對知識的掌握，促進學生的數學思維的發(fā)展。

二、整理與利用小學高段數學錯題集的措施

1.收集錯題，并為教師和學生創(chuàng)建錯題集

創(chuàng)建錯題集的目的是幫助學生收集錯誤的問題。在一系列不正確的問題中，學生收集了自己做錯的問題。錯題集更符合學生的實際學習情況，錯題的布局以及如何糾正取決于學生自己的學習習慣，但是對于教師而言，錯誤的教師問題集的內容應反映出大多數學生容易犯錯的那些部分，應該是完整的，具有代表性的，錯誤的問題應該簡潔明了，以便教師能夠在審核過程中一目了然。

2.掌握正確的科學方法來對錯題進行排序

數學教師應自覺地發(fā)展學生識別和使用錯題集的能力，幫助學生在被問到錯誤問題時進行理性的分析和思考，認真聽講，并著重于對問題的認識。數學知識對于將學生的思想與教師解決問題的思想和方法相結合非常重要。此外，教師還應通過對錯題進行分類，幫助學生清晰，全面地識別錯題的原因。如果學生發(fā)現(xiàn)無法完全理解的知識點，可以提出疑問和不同意見，并及時尋求教師或同學的建議，直到完全理解為止。

3.使用多種方法來改進錯題集

學生通常只復制自己所遇到的錯誤問題，而不能有效地使用所提交的錯誤問題進行有效的復習。在此基礎上，教師需要告知學生更多收集錯題集的方法，使學生可以使用各種方法來改進自己的錯誤題集。教師可以允許學生使用知識點分類方法和思維導圖方法來改善對錯題的收集。在簡化錯題集方面，教師可以鼓勵學生在錯題集的每一頁上放置頁碼，還可以鼓勵學生使用批量表作為錯誤問題集的載體。學生可以輕松解決自己已經掌握的錯誤問題，減輕學生的負擔。大數據還豐富了提出錯誤問題集的新方法，為學生提供了一種虛擬的網絡收集形式，使學生更容易掌握創(chuàng)建錯題集的方法，并且可以隨時更改錯誤問題的內容。教師還可以通過提供錯題的內容來快速地評估學生的學習狀況。

4.加強錯誤原因的分析，增強學生的知識

小學高段的數學教學涉及一些困難的知識，例如將小數和分數相乘和除法，這對小學生來說是很難的，學生在學習中容易出錯，學生犯錯的原因有很多。在課堂上授課時，教師可能會使用錯題集來顯示同一問題中的不同類型的錯誤，并逐一進行解釋和分析，以便學生了解這些錯誤的具體原因。通過研究各種形式的問題，學生可以真正理解這些類型的問題，并有效地防止此類問題在將來的學習或實踐中發(fā)生。此外，通過分析錯誤問題的原因，也有可能實現(xiàn)對相關數學知識的反饋，并從相反的角度看到相關的數學知識點，指導學生增強認知能力，提高學習效果。

5.通過交換錯題集來豐富學生的數學知識

錯題集是一種有效學習的工具，可幫助學生解決容易出錯的問題，但許多學生卻表現(xiàn)得惰性，解決問題的想法非常簡單，無法發(fā)揮錯題集的作用和優(yōu)勢。因此，教師應做好教學工作，教學生分享錯題集，營造一個可以共享，互相學習和共同促進的教學環(huán)境。同時，通過交換和學習有關的錯題集，學生可以豐富和加深自己的數學知識，從而逐步建立數學知識網絡，并促進其知識和綜合能力的轉化，并得到有效改善。

結論：

錯誤也是進步的先決條件，可以給人們帶來經驗和好處。雖然學生對錯題的評分不會很高，但教師可以通過提出錯題來測試學生的學習能力和知識掌握程度。錯題可以反映學生自己的缺點，以改善學生的學習習慣和學習方法，以提高學生解決問題的能力。小學高段數學教師還應有效利用錯題集，充分評估錯題集在教學中的價值，提高學生數學學習的實際影響，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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貴州省畢節(jié)市大河鄉(xiāng)大河小學 551718