課堂提問在初中歷史課堂中的應(yīng)用探討

張永亮 王玲

摘要：課堂提問是一種教學(xué)手段更是一種教學(xué)藝術(shù)，課堂提問的產(chǎn)生讓學(xué)生接觸到課外的知識，再有就是教師對提出的問題可以引發(fā)學(xué)生思考，促進師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，教師講的往往比自己探討出來的印象更淺，從提出問題在到問題的研究，都離不開生生合作的關(guān)系，加上教師的適時引導(dǎo)可以促進學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生在自我討論的過程中開發(fā)自己的頭腦，做自己的獨特的主體，課堂提問不僅增強了學(xué)生的能動性和積極思考問題的能力，還促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)趣味;學(xué)校動力;自主思考;知識擴展;創(chuàng)造性;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

首先，教師要先預(yù)備性的告知課堂提問的內(nèi)容，給三到四分鐘的時間讓學(xué)生思考，找到課堂回答問題不強烈的自我意識，鼓勵學(xué)生積極思考問題也可提出不懂的問題，找到解決辦法并幫齊改正，課堂提問的好處就在于，學(xué)生可以主動思考問題，發(fā)揮大腦的意識，提高自身的語言組織能力以及對自己自信起來的表現(xiàn)，壞處就在于對部分害羞的學(xué)生不友好以及對那些不愛思考的學(xué)生打了預(yù)防針，總體的課堂提問就是讓學(xué)生獨立思考問題，增強主觀能動性，這種方式是不可缺少的，這是一種對自己學(xué)習(xí)程度高低的一種表現(xiàn)，是自己知道自己在什么水平段位的一種方式，學(xué)校還是非常提倡的。

一、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)動力

初中的課程本來就多，歷史也是人物傳記總記不住，課堂氛圍又不好，這時的課堂提問可以當(dāng)成是一種玩游戲，不僅帶動教室的氛圍，還可以促進師生的關(guān)系，建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)不懼怕，也不會懼怕提問，還可以讓學(xué)生多動手多動腦，在課上提出問題，下課后讓學(xué)生自己解決，自己探討問題的答案，適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生抓住每一次自學(xué)的機會，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師對學(xué)生回答的問題加以引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自信回答問題的習(xí)慣，對于遇到不懂的題目，自己先去研究，再不會就可以向?qū)W生或者教師請求幫助，要樂于享受過程。

例如在上“鴉片戰(zhàn)爭”時，因為涉及的問題非常廣泛，教師可以提出對于書中沒有提到的問題但是卻在做題中出現(xiàn)的問題，可以把它當(dāng)成是知識的擴展，讓學(xué)生去查找更多關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的問題，比如，鴉片戰(zhàn)爭的時間、爆發(fā)原因等其他，對于這些新的擴充知識，讓學(xué)生進行研究查找和討論，學(xué)生查找問題的過程中就在鞏固所學(xué)的知識了，鴉片戰(zhàn)爭涉及的內(nèi)容很多，范圍很廣，但是，可以學(xué)到很多課外小知識，可以提高這方面的能力教師在上課前，提問前一天所講的知識，讓學(xué)生充分記憶上節(jié)課知識。

二、提高教學(xué)趣味程度

為了讓學(xué)生能夠更積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，教師可以對課堂氛圍進行改造，對學(xué)生進行分組教學(xué)，學(xué)生參與活動的實行計分制，對回答問題對的積分，第一名的小組可以得到獎勵，小組每個成員都有，這樣，每個小組都會參與進來，這樣提問就變得有意思多了，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會枯燥無味，增強了學(xué)生舉手回答問題的次數(shù)，活躍了課堂氣氛也讓學(xué)生學(xué)到了知識，師生互動和生生互動的存在是兩方建立友誼的基礎(chǔ)，教師要做學(xué)生的朋友，給予愛和關(guān)懷，這樣，學(xué)生在上課的時候才會隨心所欲，大膽的回答問題和思考問題。

例如在學(xué)習(xí)“五四運動”這節(jié)課時，教師可以播放有關(guān)的動畫片，這樣可以激發(fā)學(xué)生的視覺傳達，對這種動畫形式的講解讓學(xué)生更喜歡，并且抓住學(xué)生的愛好特點，進行梳理總結(jié)，制定方案來增強學(xué)生的無意注意，做好上課內(nèi)容的鋪墊，看完動畫再引入課題，提到內(nèi)懲國賊，外爭主權(quán)口號，并提出一連串的口號讓學(xué)生進行歸類，再讓分組的學(xué)生進行比拼，輸?shù)谋硌莶潘嚕源藴p少學(xué)生的思想疲勞，充分活躍課堂氛圍，來增進學(xué)生的默契，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不枯燥反感，反而是一種熱愛，渴望學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，愛上提問。

三、鍛煉學(xué)生自主思考

課堂的提問對于教師來說是一種學(xué)習(xí)程度標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，對學(xué)生來說是懼怕的一種表現(xiàn)，課堂提問可以讓學(xué)生獨立思考，初中很大程度都是規(guī)則化，沒有創(chuàng)新，這樣就會阻礙學(xué)生的成長，影響提高獨立思考的能力，所謂人各有不同，課堂的提問就是讓學(xué)生去掉規(guī)則化，呈現(xiàn)創(chuàng)造性，所以如果一味的照著別人說的話來做，思考能力會退化，主體意識也會凐滅，所以，教師的課堂提問給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的機會，而獨立思考能力就是現(xiàn)在普遍缺失的能力，而思想獨立，更重要的是脫離集體思想，創(chuàng)造新的維度，而理性，就是獨立意義的第一步，如何鍛煉自主思考，首先就是理性，在就是意志力和好奇心，用理性態(tài)度去思考問題，用意志力去解決問題，用好奇心開發(fā)問題。

例如在上“百家爭鳴”這節(jié)課時，為了促進學(xué)術(shù)進步，評論界不能強求統(tǒng)一，這表達的意思就是要發(fā)揮自己的主觀意識，表達自己的想法，各抒己見，大腦的意識和自己是有關(guān)系的，一個人如果渾渾噩噩沒有思想沒有己見，大腦會感應(yīng)主人的不需要，而進行自我屏蔽，當(dāng)要獨立思考的時候就會大腦一片空白，絞盡腦汁也想不出來要回答的問題，所以，不管在什么時候，都要進行思考，而不是聽從別人的安排明白所謂賢者仁人，是要證明自己的用處，而獨立思考就是讓我們發(fā)揮主體性做自己的主人，對待要思考的問題靜心的琢磨，屏蔽外部的一切外在因素，練就獨立思考的能力。

總之，課堂提問對于教師來說是必不可少的一種表現(xiàn)，課堂提問，不僅可以鍛煉學(xué)生自主思考的能力，還可以開發(fā)學(xué)生大腦的思維，在課堂的學(xué)習(xí)中，不僅僅是對于教師的提問回答，在日常生活中遇到不懂的題目也可以進行解決，一切以學(xué)生學(xué)習(xí)知識為主，促進學(xué)生發(fā)展，提高語言組織能力和一種自信的表現(xiàn)，所以，學(xué)習(xí)程度的高低就取決于教師的提問，而你的回答就是理解內(nèi)容的體現(xiàn)，

參考文獻

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陜西榆林市定邊縣第五中學(xué) 719000