初中科學(xué)課堂教學(xué)的精細(xì)化設(shè)計(jì)

徐仕忠

摘要：本文在分析精細(xì)化課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，提出了初中科學(xué)課堂教學(xué)中的精細(xì)化設(shè)計(jì)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);精細(xì)化;內(nèi)涵;設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

科學(xué)課是在初中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識重要途徑。科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對于教學(xué)效果有直接的影響，只有在課堂教學(xué)過程中采取合適的方法才能更好地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)的效果有更好的保障。下面筆者討論初中科學(xué)的精細(xì)化課堂。

一、精細(xì)化課堂教學(xué)的內(nèi)涵

精細(xì)化課堂教學(xué)的目的就是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，精細(xì)化的課堂教學(xué)有三層含義。一是教學(xué)過程的規(guī)范化。課堂教學(xué)過程是教師教學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生在課堂教學(xué)中占主體地位，教師起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)由教師完成，一堂課的內(nèi)容由幾個(gè)部分組成，教師必須做到心中有數(shù)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，無論教師對所教的內(nèi)容多么熟知。全國著名教師魏書生設(shè)計(jì)的六步教學(xué)法，就是一種規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)，各位同仁可以參考。二是教學(xué)過程的精細(xì)化。精細(xì)化的教學(xué)過程要求教學(xué)的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，那么我們上的每一節(jié)課都可以是精品課。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品課則是成績。精細(xì)化的教學(xué)是“用心教學(xué)，真心為生”的教學(xué)工作思想在教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。三是教學(xué)過程的個(gè)性化。個(gè)性化的教學(xué)與規(guī)范化的教學(xué)并不矛盾，規(guī)范化是大前提，個(gè)性化是因材施教。教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)者是教師，每一名教師所受的教育程度、教學(xué)風(fēng)格、語言特點(diǎn)都不盡相同，所以每一位教師所上的課也應(yīng)各有特色，而不是千篇一律。教學(xué)的對象是學(xué)生，同一年級學(xué)生的知識層次、學(xué)力水平雖然大致相同，但他們之間也有較大的差異，而且學(xué)生的各方面能力也在不斷發(fā)展，因此，教師根據(jù)具體情況來因材施教是必要的。

二、精心組織集體備課，充分落實(shí)二次備課

初中科學(xué)課程的實(shí)踐并不長，教師的專業(yè)有物理、化學(xué)、生物和地理，沒有科學(xué)專業(yè)的，這就決定了教科學(xué)的教師并不是很“專業(yè)”，至少在近幾年的時(shí)間內(nèi)這種狀況不會有大的變化，要解決這個(gè)問題只有精心組織集體備課。具體可以從幾個(gè)方面入手：一是以同年級的全體科學(xué)課教師為一獨(dú)立備課小組。二是集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)固定化，每周至少組織二次。三是靈活選定主備人，如果這節(jié)課的內(nèi)容主要是物理部分，則以學(xué)物理專業(yè)的教師為主備人，依此類推。四是精心組織“錯(cuò)位教學(xué)”，使其常規(guī)化。錯(cuò)位教學(xué)的過程是：上課→評課、集體備課（二次備課）→上課。在同一教學(xué)日內(nèi)，針對同一教學(xué)內(nèi)容，一名教師上完一節(jié)后，備課組內(nèi)馬上組織評課，及時(shí)指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)這些情況，完善下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如此反復(fù)，逐步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二次備課分兩個(gè)過程進(jìn)行，先是備好周前課，到上課之前的一天或者當(dāng)天，教師可能對所教的內(nèi)容有點(diǎn)生疏，再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，這樣能進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教師第二次備課時(shí)，一般會有靈感或新想法，就可以補(bǔ)充了，進(jìn)一步完善將要進(jìn)行的課堂教學(xué)。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

初中科學(xué)課的學(xué)案分為四個(gè)部分：第一部分：知識框架，主要概括一堂課的內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知識框架來了解一堂課的主要內(nèi)容，掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu);第二部分：基礎(chǔ)知識過關(guān)，以填空補(bǔ)缺或引導(dǎo)性問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生預(yù)習(xí)新課用，完成這部分內(nèi)容后，學(xué)生對一節(jié)新課的重要知識點(diǎn)就基本上掌握了;第三部分：疑難、易錯(cuò)問題突破，以討論題或問答題的形式呈現(xiàn)，在課堂上解決，通過小組討論和教師引導(dǎo)來完成，加深學(xué)生對重要問題的理解。第四部分：“堂堂清”，即課堂小測，難度適中，突出重要知識點(diǎn);學(xué)生完成時(shí)間設(shè)計(jì)為6—8分鐘，師生互動時(shí)間設(shè)計(jì)為4—5分鐘。編寫科學(xué)學(xué)案應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）一課時(shí)一份學(xué)案，內(nèi)容不宜太多，一節(jié)課上完，學(xué)案全部完成。（2）難度適中，第一、二部分面向全體學(xué)生，較易，第三、四部分面向絕大部分學(xué)生，難度適中。（3）學(xué)案完成時(shí)間的安排：第一、二部分在新課進(jìn)行前完成，第三、四部分在上課期間完成。（4）完成學(xué)案后的學(xué)生，不必再做另外的鞏固練習(xí)，只需完成下一節(jié)課學(xué)案的第一、二部分。（5）每份學(xué)案應(yīng)按：練→批改（教師完成）→復(fù)改→檢查（教師或?qū)W習(xí)小組完成）的過程完成，做到每一名學(xué)生每一個(gè)知識點(diǎn)都過關(guān)。

四、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍

科學(xué)教材的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在特定的情境中展開的。怎樣的情境，才有利于教學(xué)？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境要有明確的目的。課堂教學(xué)不能等同于做游戲，每一節(jié)課應(yīng)有一定的教學(xué)任務(wù)，上完一節(jié)課后，每一名學(xué)生應(yīng)在科學(xué)知識、認(rèn)知技能等方面有一定的收獲。（2）創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要與學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力相適應(yīng)。教學(xué)情境的形式有多種：問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、活動情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)。在初中階段，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)較為直觀。例如教學(xué)《測量斜面的機(jī)械效率》時(shí)，我準(zhǔn)備了自主探究斜面機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生在前面學(xué)過幾種簡單機(jī)械，知道影響簡單機(jī)械效率的規(guī)律，所以，讓學(xué)生以2人為一小組，根據(jù)他們所掌握的知識，完成自主探究，這樣不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、操作水平，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)體合作精神。

五、增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，落實(shí)演示實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是一種直觀教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面就科學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。（1）要注意在課前做好充分準(zhǔn)備 。演示實(shí)驗(yàn)較多，為了搞好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課前要做好充分準(zhǔn)備，有的教師輕視演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行 ”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。教師在課前，首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的程度，對于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障，應(yīng)心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。（2）要注意實(shí)驗(yàn)用語的準(zhǔn)確性和操作的規(guī)范性。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（3）要注意避免教師一個(gè)人做，不讓學(xué)生參與配合。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是教師與學(xué)生配合共同完成的，不應(yīng)該只是教師做，而學(xué)生看，這種做法忽略了學(xué)生的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接受的“機(jī)器”，沒能充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。（4）充分利用實(shí)物投影，提高實(shí)驗(yàn)的可見度 。演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。現(xiàn)在各學(xué)校的硬件設(shè)備越來越好了，都配備了多媒體設(shè)備，教師可以利用實(shí)物投影來增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度。

參考文獻(xiàn)

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蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三中學(xué)