新高考背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式探究

龍凱

摘要：新高考背景下的高中物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用，遵循創(chuàng)新性的基本原則，滿足新高考背景下的高中物理教育工作根本需求。順應(yīng)新高考的發(fā)展趨勢，明確物理課今后改革方向，在組織教學(xué)期間，積極探索全新的授課模式，構(gòu)建全新的物理課學(xué)習(xí)氛圍，促使其在深入探究的過程中，能夠掌握比較基礎(chǔ)的物理知識，讓其能夠形成良好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新高考背景; 高中物理教學(xué); 創(chuàng)新模式

高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式實際應(yīng)用的過程中，應(yīng)該在新高考的背景下遵循科學(xué)化的原則，營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式和機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建較為真實的教學(xué)情景，促使高中物理教學(xué)工作高效化開展，提升整體的教育工作有效性。

一、充分地運用微課教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

微課因為課堂教學(xué)時間短，同時課程教學(xué)內(nèi)容的針對性比較強(qiáng)，所以很適合學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行精準(zhǔn)化地預(yù)習(xí)。高中物理老師在課堂教學(xué)中，充分地運用微課教學(xué)模式就能為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在高中一年級有關(guān)《力與運動》這一課教學(xué)的時候，老師就可以運用教學(xué)軟件來制作有關(guān)微課視頻課件，以分小節(jié)的方式來對章節(jié)知識點進(jìn)行介紹，這樣就便于學(xué)生更好地開展課前預(yù)習(xí)工作，這節(jié)課的內(nèi)容有牛頓第一、第二和第三定律，老師就可以從基礎(chǔ)性的概念、公式和原理入手，努力讓學(xué)生提前有所熟悉。比如，高中物理老師就可以運用微課來對關(guān)鍵性的概念進(jìn)行提取，而對于“物體都是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，如果有了外力才會改變當(dāng)前的狀態(tài)”，對于這一關(guān)鍵性的概念，如果學(xué)生剛接觸有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，因為比較抽象，學(xué)生在理解上難度就比較大。但是在教學(xué)過程中，高中物理老師可以將生活中的一些圖片和案例融入進(jìn)去，并進(jìn)行介紹。比如，高中物理老師可以以“游樂場中的過山車”為例子，可以播放有關(guān)過山車運動變化的視頻，通過淺顯易懂的語言向?qū)W生介紹，通過這些生活案例的通俗易懂地講解，將會讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松和活躍，同時為構(gòu)建高效化的課堂教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合作討論，培養(yǎng)探究意識

在授課期間，教師需要全面關(guān)注新課改的發(fā)展趨勢，積極組織合作討論的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)期間積極踐行合作思想，設(shè)置開放性的探究問題，之后引導(dǎo)其在合作探索的過程中，有效地掌握基礎(chǔ)的物理知識，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維邏輯，也能夠讓學(xué)生通過合作探究掌握物理學(xué)習(xí)的方法和要點，從而進(jìn)一步規(guī)范其在物理課上的學(xué)習(xí)行為，提高綜合的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

以“力的分解”為例，在教學(xué)期間，則可以本著知識銜接的原則，將其與力的合成相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生在合作探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，分析兩者之間所存在的差別和聯(lián)系，從而讓其有效地掌握基礎(chǔ)物理知識，讓學(xué)生在清晰、準(zhǔn)確認(rèn)識物理知識關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，發(fā)散自身的思維意識，并形成良好的團(tuán)隊品質(zhì)。

三、探究實驗，培養(yǎng)科學(xué)精神

在授課期間，教師需要順應(yīng)新課改的趨勢，堅持以素質(zhì)思想為引領(lǐng)，重點培養(yǎng)學(xué)生在實驗領(lǐng)域的科學(xué)經(jīng)驗。在組織授課期間，需要積極設(shè)置探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生就課程內(nèi)容進(jìn)行自主調(diào)研與分析，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)期間通過實驗探索，有效地內(nèi)化基礎(chǔ)實驗知識，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的實驗思維，在自主探究的過程中，掌握豐富的實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”為例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的自主意識，教師需要積極設(shè)置探究性實驗，鼓勵學(xué)生在實驗室環(huán)境下，借助斜板、小車、電磁打點計時器等進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生通過分組實驗探究，有效掌握基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，從而進(jìn)一步夯實學(xué)生在實驗方面的知識掌握基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化師生溝通和交流，努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍

隨著高中物理課程教學(xué)體制改革工作的深入開展，課程教學(xué)模式更多的是要求以學(xué)生為中心，所選擇的課程教學(xué)方法要契合學(xué)生的實際情況，這也是新的課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的最大區(qū)別。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式都是以老師為主導(dǎo)的，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時在學(xué)生的眼中，老師是學(xué)生的長輩，就需要尊重老師，完全服從于老師的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，但是在實際運用中這種教學(xué)方法也存在著很大的弊端。本身因為物理學(xué)知識抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重與老師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)中不理解的知識點就會越積越多，就會嚴(yán)重打擊學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的信心。雖然師生之間的物理距離很近，但是師生之間的心理距離相差甚遠(yuǎn)。在這種課程教學(xué)模式下，很難實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。對于新的課程教學(xué)機(jī)制，就需要特別重視師生之間的平等相處，師生在交流的時候要努力成為好朋友，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上有什么想法要及時跟老師的溝通，同時老師對于學(xué)生的想法，即使是錯誤的，也不要輕易地去取批評。學(xué)生對于學(xué)習(xí)中遇到的困難，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會主動向老師講明自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，需求老師的幫助和針對性地講解。但是如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的問題只會存在心中，不告訴老師，老師也很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，這樣在教學(xué)上就陷入到一種死循環(huán)。只有師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氛圍輕松、愉悅，課堂教學(xué)效率才能得到顯著地提升。

結(jié)語：

在新高考背景下，高中物理教師在課程教學(xué)工作中創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)真實情景，利用問題驅(qū)動教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等有效創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)模式，符合新高考的教育要求。且在教師的教學(xué)工作中應(yīng)該采用問題驅(qū)動教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法等，深入化創(chuàng)建完善的物理教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在新高考下的綜合素養(yǎng)與核心素質(zhì)。

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