淺析高職院校漢語專業(yè)對弘揚傳統(tǒng)文化的影響

張鋒 歐陽雪蓮

摘要：漢語專業(yè)作為高職院?；A學科，在傳承文化、增強文化軟實力方面扮演舉足輕重的作用。通過人才培養(yǎng)體系方案建設、育人目標定位等方面的改革，向國家文化建設和弘揚傳統(tǒng)文化靠近，是當前高職院校的重要定點。結合院校實際情況、漢語專業(yè)師資隊伍、學情特點等，加強專業(yè)教師文化素養(yǎng)、育人能力，激發(fā)學生興趣，打造符合新時代的文化課程，培養(yǎng)道德情操高、文化素養(yǎng)深的時代新人，真正意義上承擔文化傳承的時代重任。

關鍵詞：高職院校; 漢語專業(yè); 文化傳承

在新時代國家綜合實力不斷進步的背景下，傳統(tǒng)文化作為重要的國家軟實力，逐漸備受海內外關注，對于國內各大高校來講，漢語言文學專業(yè)作為發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要載體和延續(xù)的有效渠道，已經成為學校學科建設的重要組成。隨著國家“四個自信”中“文化自信”的堅持落實，文化建設和精神文明建設成為當前國家事業(yè)的重要基調，這對漢語專業(yè)教育事業(yè)在傳承傳統(tǒng)文化，弘揚中華文明方面的責任要求和重要性顯得極為明顯。

一、高職院校漢語學習現(xiàn)狀

在各高職院校，漢語言文學專業(yè)則以漢語的名稱出現(xiàn)，培養(yǎng)目標從專門人才、復合型人才到高級應用型人才轉變，以滿足經濟社會的發(fā)展需求。

在個人層面，注重個人人格魅力塑造，揚傳統(tǒng)，積文化。集體范疇，則注重整體行為、目標，養(yǎng)成有理想、有道德的社會擔當和優(yōu)秀青年。

在課程設計層面，通過基礎課程和經典概論相融合，增加學生知識底蘊和文化內涵;在實踐環(huán)節(jié)，挖掘傳統(tǒng)的文藝展示，實地考察化名人故里，真切感受傳統(tǒng)文化的魅力，是專業(yè)課程學習外的另一重要培養(yǎng)方式。促使學生從內而外，從個人發(fā)展到社會責任，不斷提升文化內涵和自身建設，向成為一名真正的文化傳承者奮進。

二、漢語學習對文化傳承的潛在價值

漢語作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是一種文化依附載體和傳承形式，形成一種語言環(huán)境和文化環(huán)境，對其人生觀、價值觀等形成產生潛移默化的影響，在社會行為中道德層面起著辨識的參考系作用，促進社會和諧穩(wěn)定，中華文化傳承源遠流長。

從課程主體框架可以分為古代漢語和近現(xiàn)代漢語，某種程度來講就是中國發(fā)展史的描述，能夠幫助青年學生了解中國文化的演變，漢語涉及領域的文化廣泛能被捕捉，是學習傳統(tǒng)文化最直接的方式。

從社會發(fā)展來看，我國長期將經濟建設作為國家工作中心，人們普遍追求美好物質生活。2011年我國提出建設“文化強國”的長遠戰(zhàn)略，這是除經濟建設外另一個重要的復興之舉。開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，自然離不開傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的指引。古代諸多深厚的家國情懷，為天下先等優(yōu)秀傳統(tǒng)，和當代以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神構成的中國精神，擁有相同的精神實質和內涵，離不開對中華文化的學習和代代傳承。

三、高職院校漢語專業(yè)對文化傳承不足之處

1、高職院校學情特點

《中國古代文學》、《現(xiàn)代漢語》等是該專業(yè)的主要課程，詩詞文字偏多，設計知識面較為寬廣，需要學生具備一定的文化知識儲備，閱讀和思維能力，鑒賞、理解和分析能力亦必不可少，對學生的綜合能力提出了一定的要求。而高職院校大部分學生厭學情緒較重，大部分學生能夠勉強完成考核任務，若完全參照教學要求，無形中增加學生和教師的壓力，這是一個長期存在的學情問題。

2、漢語專業(yè)師資

高職院校相對重點本科院校來講，從教師自身的職業(yè)幸福感和社會榮譽感考慮，無法吸引學歷高能力突出、經驗豐富的教師。

此外，漢語專業(yè)的濃厚文化色彩要求該專業(yè)教師擁有豐厚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化素養(yǎng)，并且能夠打破傳統(tǒng)課堂教學模式，突破該專業(yè)學習無趣的認識誤區(qū)，提出新穎的知識傳授技巧，是當下高職院校漢語教研團隊面臨的問題。

3、高職院校學習學制限制

我國高職院校的學制基本上為三年，在國家職業(yè)教育的改革背景下，學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)是諸多高職院校的教育任務和目標，前兩年學習專業(yè)知識，間接貫穿專業(yè)實訓和認識實習，第三年開始定崗實習和畢業(yè)實習，從時間角度來看，學生學好漢語知識，沉淀傳統(tǒng)文化，提升自身文化素養(yǎng)，效果則大打折扣。

四、走出困境的措施

1、加強專業(yè)教師隊伍建設

在人才選拔過程中，除應具備傳統(tǒng)的學歷、知識傳授能力等基礎條件外，還應以教師專業(yè)素養(yǎng)和教育責任感為重要的考量依據。

其次，在崗前培訓和職業(yè)訓練中，可以加強文化傳承責任的意識教育，增加教師文化傳承的使命感，把漢語教學和傳承文化作為一種職業(yè)精神，補齊學生學習興趣不足之短板，弘揚教書育人之職業(yè)道德，落實立德樹人之育人任務，從而在教育中實現(xiàn)文化傳承和自身價值的互利共贏。

第三，調整授課方式。結合漢語專業(yè)實際，從閱讀、誦讀、寫作、辯論、經典詩詞接龍等節(jié)點入手，增加學生參與的機會和學習興趣，多形式寬角度，結合第二課堂，擴展學生思考能力，在實踐和參與中提升漢語知識功底和文化底蘊。

2、專業(yè)課程建設

鑒于高職院校固有的有效教學時限問題，結合學校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學大綱要求，從學生選課、教學、實踐等環(huán)節(jié)，階段性的設計培養(yǎng)目標和任務;基礎和重點專業(yè)課程合理設置，難易程度適中， 基本達到學生文化素養(yǎng)傳承在漢語專業(yè)學習中不打折扣，確保在畢業(yè)時擁有良好的道德情操、專業(yè)知識、專業(yè)技能、文化視野和文化素養(yǎng)。

五、結束語

漢語專業(yè)是傳承傳統(tǒng)文化的重要形式，高職院校要結合學校實際和當下漢語學情，以及國家文化建設的方針政策，及時調整教學和專業(yè)建設策略，準確把握時代發(fā)展大勢，使得漢語專業(yè)在我國傳統(tǒng)文化傳承中扮演重要的時代作用，發(fā)揮高校專業(yè)價值。

參考文獻：

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[3] 李莉. 談我國漢語言文學與大學生人文素養(yǎng)教育[J].語文建設， 2014（12）.

作者簡介：張鋒，1991，男，陜西漢中，助教，碩士，四川城市職業(yè)學院，主要從事高校思想政治教育工作。

歐陽雪蓮，1995，女，云南普洱，助教，碩士，四川城市職業(yè)學院，主要從事高校思想政治教育工作。

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