體育各專項學生運動技能水平對自我效能感的影響探究

鄧馳

1引言

自我效能感是指人們對自己行動的控制或主導，是個體面對環境挑戰能采取適當行動的信念，是個體以自信的觀點看待和處理生活中各種壓力的能力，能在各種場合促進人們的認知過程和成績，包括決策質量和學業成績。已有研究顯示，運動技能的習得過程不僅與生理生長規律有關，還與心理發展特點聯系密切，運動技能的提高為心理發展提供了可能與平臺。

2 結果分析

2.1 不同專項學生自我效能感的差異分析

以體育學院專項班級為主變量、自我效能感得分為因變量進行主體間效應檢驗，比較均值，結果表明：湖南師范大學各專業的自我效能感得分P=0.811>0.05，說明湖南師范大學體育學院不同專項對自我效能感無顯著影響。其中，體操專業的自我效能感最高，足球專業的自我效能感得分最低。

2.2 不同性別學生自我效能感的差異分析

運用統計學的獨立樣本T檢驗，對不同性別學生的自我效能感差異進行分析，分析得知：男生的自我效能感得分平均數為26.90，標準差為6.537，;女生的自我效能感得分平均數為25.49，標準差為6.537，說明男生體育專業男生自我效能感優于女生。經檢驗，T值為1.116，P=0.267>0.05，說明體育專業學生自我效能感在性別上無顯著性差異。

2.3 各個運動專項成績與自我效能感得分的相關性分析

根據統計數據的相關性結果表明：在被調查的98名體育專業學生里，其專項成績與自我效能感的相關系數為0.382>0.01呈顯著正相關，說明專項成績越好的學生其自我效能感越好。

2.4 專項水平自我效能感的差異分析

專項水平是指在自己專業方面其身體形態、身體功能、運動素質、動作技術等各方面所達到的高度，本文將被調研者根據自己專業在班上排名情況，將排名前三名的同學列為專項水平高者，前三名之外的均列為專項水平低者，將運動訓練學生均列為專項水平高者。通過對湖南師范大學本科學生自我效能感為因變量進行獨立t檢驗，結果表明：湖南師范大學本科學生運動專項水平自我效能感得分P=0.000<0.05，說明本科學生運動專項水平高低的自我效能感的得分有非常顯著性差異，運動水平高的學生自我效能感高于運動水平低的學生。

3 討論

3.1 不同性別學生自我效能感差異比較

在性別上，男女生自我效能感沒有顯著差異，但從自我效能感平均得上看出男生自我效能感普遍由于女生，說明男生在運動天賦上普遍要比女生好，在身體的自信程度上普遍大于女生，在中國傳統文化的背景下，過去重男輕女的現象在現時社會依舊存在，社會、學校、家庭中對性別的刻板觀念都對女性的自我效能有一定的消極影響，兩性社會化過程的差異，男性在自信和成功方面更容易獲得積極的影響，女性的自信程度往往受到削弱，而且女性對成功的恐懼的歸因方式，即在失敗時女性會進行自我指責。

3.2 專項成績對自我效能感得分比較

體育專業運動專項成績的自我效能感呈現非常顯著性的差異，運動專項成績高的自我效能感高于專項成績低的學生。說明體育生在平時訓練中對其自身的心理素質包括抗壓能力、不服輸的態度、臨場應對能力等都會得到一定程度的提高，在面對大事件的發生時往往能冷靜對待，這種特質是具有較高技能的學生所具備的。

3.3 不同專項自我效能感比較分析

各專項之間自我效能感并無顯著差異，各專項的自我效能感均值顯示體操專項的自我效能高最高，調結果顯示足球專項的自我效能感最低，這不僅與項目的特點有關，而且與課堂的效果、老師有一定程度的關系。根據項目特點，女性的運動成績比男生要好，且到了大學階段，女性的學習態度、學習情況也明顯優于男生，體操專項的學生在學習上、生活中乃至運動成績都能獲得主觀幸福感。相關研究表明，學生的一般自我效能感與其主觀幸福感成正相關。相比之下，由于中國足球的訓練體系還不夠成熟，且足球專業學生多數是通過體育高考，入門技能僅僅為入桿射門，在大學期間對基礎技術的要求更高，且要求掌握戰略技術方面，通過訪談了解，足球專業學生平時上課基本上更多的是練習基本功，踢小比賽時甚至組不成一支隊伍，所以，對足球戰術的掌握基本上僅限于老師口頭講述。因此，這大大降級了學生對專業的認同感及興趣，自我成就感獲得途徑缺乏，隨著時間或情境的波動，個體對自我評價逐漸降低，影響其自我效能感。

4 小結

（1）根據調查結果排名，各專項的自我效能感從高至低依次為體操、羽毛球、乒乓球、籃球、田徑、排球、武術、網球和足球。體育專業學生自我效能感與性別、專業無明顯差異，但體育專業男生自我效能感明顯高于女生，其次，體操專業的學生自我效能感普遍高于其他專業，這與其專項活動特點、學習環境及性別有一定關系。

（2）運動專業成績與自我效能感呈非常顯著相關性，運動專業成績高的學生自我效能感高于專業成績低的學生，學生通過自我成就的獲得、專業認同等因素獲得自我效能感。

（3）運動專項自我效能感與學習中的情感因素和認知因素，其專業認同、自主學習能力、學習成就、幸福感、學習環境等密切相關，對體育專業學生的自我發展至關重要。

（作者單位：湖南師范大學體育學院）