小花朵 大世界

王惠麗

【案例背景】

Coco媽是我們班的一位“養(yǎng)花專業(yè)戶”，趁著送孩子來(lái)園和離園的時(shí)間總是看看我們的植物角，這天，Coco媽拎了一個(gè)水桶，里面裝滿了繡球花，放置在教室的一角。孩子們時(shí)而欣賞、時(shí)而歡喜。立足本班幼兒的興趣點(diǎn)，如何讓繡球花融入孩子們的美工游戲？讓我們一起追隨孩子的腳步，進(jìn)入到孩子們的美工游戲中。

【案例描述與分析】

片段一：姐妹色的繡球花

孩子們自主創(chuàng)作著繡球花，妍妍對(duì)澄澄說(shuō)：“你畫(huà)的是什么呀？我喜歡用彩泥做彩色的繡球花，你看！”妍妍邊說(shuō)邊搓一個(gè)個(gè)小圓給它們排著橫隊(duì)。用油畫(huà)棒創(chuàng)作的澄澄說(shuō)：“我也可以畫(huà)彩色的繡球花。”這時(shí)，邊上的澄澄看了下自己畫(huà)紙上的紅色和粉色說(shuō)：“我這是姐妹。”妍妍對(duì)七七說(shuō)：“我是紅色，我們是倆姐妹。”接著妍妍一看自己的作品又說(shuō)：“我還要一點(diǎn)點(diǎn)橘色”。她看了下自己這一排其它的都是兩個(gè)兩個(gè)的就橘色只有一個(gè)。妍妍認(rèn)真地把一長(zhǎng)排圓球兩頭碰住，變成了一個(gè)圓形。邊上的七七和澄澄看到妍妍的動(dòng)作，臉上露出了羨慕的神情。

分析：在此片段中，幼兒之間存在著充滿童真的對(duì)話。可以發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)自己選擇的創(chuàng)作方式有一定的想法。澄澄對(duì)自己的選擇方式有著固有的偏好，希望同伴能了解畫(huà)筆的與眾不同。妍妍對(duì)彩泥情有獨(dú)鐘，希望獲得七七的認(rèn)可，當(dāng)她在與七七互動(dòng)中，七七看到妍妍正在用和自己一樣的顏色，于是“姐妹”的話題就順其自然地展開(kāi)了。片段二：能給我點(diǎn)綠色嗎

片段二：能給我點(diǎn)綠色嗎

小男孩亦池對(duì)大家說(shuō)：“可以給我一點(diǎn)綠色嗎？”七七馬上把自己這邊的綠色放到了亦池作品的旁邊。孩子們各自創(chuàng)作著不同的繡球花，妍妍在往圓形里面搓彩色圓球填補(bǔ);七七在用彩色的彩泥繼續(xù)做花，把繡球花變得越來(lái)越大;邊上的梓妍在一圈一圈的創(chuàng)作，各忙各的。這時(shí)，七七拿起咖啡色的彩泥對(duì)妍妍說(shuō)：“你需不需要這個(gè)啊？”妍妍果斷地說(shuō)：“不需要。”為了想讓同伴也喜歡這個(gè)顏色七七又對(duì)她說(shuō)：“你摸摸。”妍妍用小指按了一下說(shuō)：“我媽也不喜歡。”七七說(shuō)：“我媽喜歡。”于是七七放棄了讓妍妍用這個(gè)顏色的想法，自己拿一點(diǎn)咖啡色，壓成扁扁的長(zhǎng)條，再把它卷起來(lái)，然后一頭捏扁與之前做好的花兒們粘在一起。

分析：孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并沒(méi)有獨(dú)斷的個(gè)人行為，而是選擇與同伴商量友好地提出請(qǐng)求，具有良好的游戲常規(guī)。而邊上的同伴也是接受請(qǐng)求并主動(dòng)的愿意去幫助。可以看出小班孩子的交往能力明顯提高了，及互幫互助的意識(shí)也增強(qiáng)了，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒合作性的發(fā)展。根據(jù)妍妍的生活經(jīng)驗(yàn)彩色就應(yīng)該是五顏六色的亮色系，所以果斷地放棄。而七七心目中的彩色則是五彩繽紛的，所以她在繡球花上添上了咖啡色。

片段三：我終于做好了

妍妍說(shuō)：“我也是綠色。”七七說(shuō)：“張亦池也是綠色。”邊上畫(huà)畫(huà)的鬧鬧說(shuō)：“我也是綠色。”差不多都已經(jīng)在創(chuàng)作葉子了，所以孩子們都選擇了綠色的材料。妍妍開(kāi)心地說(shuō)：“我終于做好了！”七七也做好了，兩人試著想把花拿起來(lái)。可由于彩泥沒(méi)干的時(shí)候比較軟，花和桿子斷了，于是她又放回到泥工板上小心翼翼地拼起來(lái)。而旁邊的梓妍做了一朵一圈紫、一圈淡紫、一圈黃色的花也加上了花桿、葉子和葉脈，最后她又在黃色的外面加了一圈橘色，變成一朵更大一點(diǎn)的繡球花。對(duì)面的涵涵看見(jiàn)同伴的繡球花都是圓形的，自己的則是一顆顆圓球拼成的長(zhǎng)條，涵涵仔細(xì)端詳了一番，把自己捏好的小球一顆顆給拿下來(lái)放在中間匯聚成一個(gè)大球狀。小朋友們差不多都成形了，不管是彩泥捏的還是油畫(huà)棒畫(huà)的都成功了。

分析：孩子們通過(guò)相互比較的方式發(fā)現(xiàn)大家都選擇了綠色做葉子及花桿。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子們這樣的表現(xiàn)，具有一定的觀察力。接著，個(gè)別孩子采用工具對(duì)葉子印上葉脈，該幼兒的觀察能力及創(chuàng)作技能更是略勝一籌。妍妍把成功的作品展現(xiàn)在我們面前時(shí)，她滿臉的喜悅，看得出孩子從中獲得了滿滿的幸福感，小女孩涵涵具有良好的游戲精神，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題時(shí)，她并不抱怨和逃避，自己嘗試采用對(duì)照實(shí)物的方法也收獲了成功。

【案例思考】

一、童言無(wú)忌——寬松的語(yǔ)言氛圍

從三個(gè)片段首先可以清晰地看到，最引人注意的就是孩子們之間充滿童真、稚嫩的話語(yǔ)。她們始終保持著積極、愉悅的情緒狀態(tài)與同伴們交流。《指南》中指出“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”游戲中正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。并運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)，可以看出孩子們都具有良好語(yǔ)言表達(dá)及相互交流的能力。

美工游戲中孩子們?cè)谧鲎鐾嫱妗⒖纯凑f(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，把頭腦中對(duì)事物表象的感知，通過(guò)游戲活動(dòng)充分表現(xiàn)出來(lái)，而且在創(chuàng)作過(guò)程中表達(dá)自己的情感和展示自己的觀點(diǎn)，使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展。同時(shí)也通過(guò)發(fā)現(xiàn)孩子在此美工游戲中的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞中用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，來(lái)提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、樂(lè)在其中——自主的創(chuàng)作平臺(tái)

從孩子的原有經(jīng)驗(yàn)、技能水平出發(fā)，讓孩子美工活動(dòng)成為一種游戲、一種獲得快樂(lè)的美工游戲，讓孩子既能獲得愉快的體驗(yàn)，又能得到技能的發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行探討，他們的認(rèn)知、想象和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

游戲中發(fā)展孩子的感觀能力，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，欣賞成果，接受美的熏陶，激發(fā)孩子對(duì)事物的關(guān)心，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。相互之間有著濃濃的感情，游戲中提升同伴間的情感。最后每位孩子享受到了成功的喜悅。

三、回味無(wú)窮——多元的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孩子們會(huì)安靜地、有耐心地操作一個(gè)自主游戲的時(shí)間，她（他）們?cè)谟螒蜻^(guò)程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為正是學(xué)習(xí)途中寶貴的品質(zhì)。《指南》中提到“要幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。

我們要尊重孩子們自發(fā)、自主地表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓孩子們結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)和技能大膽地創(chuàng)作。《指南》指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子，相信孩子們美的種子定會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花！

參考文獻(xiàn)：

[1]李慰宜.《幼兒園美術(shù)活動(dòng)這樣做》.華東師范大學(xué)出版社. 2014

[2]崔靈飛.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》.中華人民共和國(guó)教育部.2012

[3]蔡春美. 洪福財(cái).《幼兒行為觀察與記錄》.華東師范大學(xué)出版社. 2012

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