新時(shí)代高校思政課教師親和力的提升路徑

張嘉倩 胡港云

摘要：培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。面對(duì)新時(shí)代對(duì)思政課教師提出的新要求，提升親和力是首要環(huán)節(jié)，嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)反饋等方面探討高校思政課教師親和力提升是有效路徑。

關(guān)鍵詞：思政課;親和力;以理服人

高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就應(yīng)加足馬力辦好思政課，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。思政課教師親和力，是指在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，思政課教師因自身理論、語(yǔ)言、情感和人格等方面因素，使其學(xué)生親近教師、親近理論、親近時(shí)代的一種力量。針對(duì)當(dāng)前思政課教師親和力不足，嘗試從以下幾個(gè)方面探討提升親和力的有效路徑。

（一）教學(xué)目標(biāo)有高度，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

立德樹(shù)人是辦好思政課的根本目標(biāo)。緊扣立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)高度，提升高校思政課教師親和力是前提。

首先，打鐵還需自身硬，思政課教師必須先具有良好的師德，自身價(jià)值觀過(guò)硬。網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生容易在繁雜信息中迷失方向。因此，思政課教師需要時(shí)刻保持冷靜，把握方向，給予學(xué)生以引導(dǎo)，使其找到確切的價(jià)值方向。其次，思政課教師應(yīng)從價(jià)值引領(lǐng)性的課程屬性著手，遵循教學(xué)規(guī)律，圍繞立德樹(shù)人核心，充分融入學(xué)生，挖掘?qū)W生身邊的榜樣群體，引導(dǎo)學(xué)生踏出第一步、學(xué)到第一點(diǎn)、系好第一扣?？傊?，思政課教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手，以增強(qiáng)思政課的育人效果為目的，多角度探討提升教師親和力。

（二）傳授內(nèi)容有深度，以經(jīng)典原著豐富教學(xué)內(nèi)容

傳授內(nèi)容有深度，以理服人是高校思政課教師親和力的關(guān)鍵。經(jīng)典原著以其獨(dú)特的魅力豐富教學(xué)內(nèi)容，提升思政課教師親和力。

馬克思曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“理論只有說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[2]P11思政課教師提升親和力，不是單靠主動(dòng)親近學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)的，最重要的是系統(tǒng)把握馬克思主義理論，以理服人。課前不斷對(duì)馬克思主義原著的理論研讀，提高思政課教師的理論儲(chǔ)備。課中靈活調(diào)用，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將深?yuàn)W的理論講準(zhǔn)、講透、講精、講通。其三，課后積極反思，拓展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造性地將理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，提高在實(shí)踐中運(yùn)用馬克思主義基本原理發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，更好地提升親和力。

（三）教學(xué)方式有溫度，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的話語(yǔ)體系

傳統(tǒng)意義上課堂以單調(diào)、晦澀難懂的理論灌輸式教學(xué)話語(yǔ)，很難讓大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。盡管一致強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為王，但作為內(nèi)容呈現(xiàn)的教學(xué)話語(yǔ)不可忽視。

當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言單一、空洞、重復(fù)是目前部分思政課教師的一種弊病。要解決這個(gè)問(wèn)題，高校思政課教師要在授課過(guò)程中懂得因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。親近當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，借用大學(xué)生特有的語(yǔ)言體系來(lái)闡明教師的觀點(diǎn)。親近當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，借用中國(guó)特有的元素豐富教師的觀點(diǎn)。同時(shí)在實(shí)際教研活動(dòng)中，思政課教師應(yīng)該通過(guò)綜合利用音頻、視頻、板書(shū)、軟件平臺(tái)等多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極有效的馬克思主義理論話語(yǔ)體系，全方位、多層次、立體化地展現(xiàn)思政課教師的教學(xué)魅力。

（四）教學(xué)反饋有效度，構(gòu)建雙向互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制

構(gòu)建雙向互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，思政課教師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)課外的教學(xué)反饋來(lái)提升自我親和力。

課內(nèi)，突出思政課課堂教學(xué)特色，落實(shí)價(jià)值目標(biāo)，親近學(xué)生。新時(shí)代立德樹(shù)人，必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝師生頭腦，傳道受業(yè)解惑。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)反饋，了解教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是教師要全方位了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。這種反饋的有效度，必須緊扣立德樹(shù)人進(jìn)行改革，來(lái)不得半點(diǎn)偏離。

課外，思政課教師應(yīng)透過(guò)溝通內(nèi)容與學(xué)生行為，從共同話題著手拉近師生之間心理距離。與此同時(shí)，思政課教師還應(yīng)該進(jìn)行教育反思，改善教育模式，讓高校大學(xué)生思維發(fā)展、理論儲(chǔ)備等方面都得到最優(yōu)化、最大化的發(fā)展。在溝通中，思政課教師應(yīng)以情動(dòng)人，注重關(guān)心學(xué)生生活瑣事，真正做到關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生所想所需。要知道，思政課教師在課堂中體現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流和對(duì)社會(huì)的情感互動(dòng)，必將會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程.求是，2020（17）

[2]馬克思恩格斯文集（第1卷）.北京：人民出版社，2009

作者信息：張嘉倩，女（1999—），漢族，湖南岳陽(yáng)，本科，研究方向：思想政治教育。

胡港云，1982-，湖南邵陽(yáng)，湖南文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃齽?chuàng)新與發(fā)展。