小學語文新銳教學策略研究

金星秀

摘要：隨著社會現代化水平腳步的加快，教育也越來越引起人們的高度重視。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“信息技術教學，加深學習印象”“小組合作學習，營造學習氛圍”“實施因材施教，激發學習興趣”這三個方面入手，針對小學語文新銳教學策略進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：信息技術;小組合作;因材施教

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-211

時代在發展，人類在進步，以往的教學手段已經不適應于當今課堂教學需求。因此，任課教師要轉變教學方式，采取與以往不同的教學方式授課，從而提升教學質量，促進學生綜合素質的發展和提升。教師要多引導，多放手，讓學生在學習過程之中自由發揮，使得學生成為課堂的主人，教師成為課堂的參與者和引導者，成為學生學習的促進者。只有這樣，教學方式才會更加有效，才會高效，才會讓學生喜歡學習語文。任課教師要深入了解每一位學生的具體差異，充分踐行人性化的教育教學理念，為學生劃分恰當的學習小組，帶動學生與任課教師之間的深度合作。此外，任課教師還應充分吸納先進的教育教學思想，運用現代化的交付設備，從生活實際出發，帶動學加深語文理解，深度體會文學內涵。在如此條件的支持之下，學生一定會有所提升和進步，從而大大提升教學質量。

一、信息技術教學，加深學習印象

信息技術教學是時代教學的里程碑，不僅給教師教學帶來了便利，更給學生學習帶來了極大的方便。因此，任課教師要將信息技術融入到語文課堂教學之中，既可以將學生的抽象思維變成具體思維，又能降低學生的學習難度，大大提升課堂教學質量，為后續教學奠定基礎支持。

如學習《鄧小平爺爺植樹》為例，首先任課教師出示ppt，要求學生跟隨課件學習。首先是課文解說。課文內容解說：《鄧小平爺爺植樹》是第一單元的第四課，本單元圍繞“春天”這個主題編排了4篇體裁各異的課文。本文是一篇記敘文，講述的是1987年4月5日，83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的情景。全文共有5個自然段。第1自然段點明植樹的時間。第2至4自然段寫鄧小平爺爺前往天壇公園植樹，詳細地寫了他手握鐵鍬，栽種柏樹苗的場景，表現了鄧爺爺做事認真的態度。第5自然段講長大后的柏樹成為了一道亮麗的風景。本文插圖是鄧小平爺爺和一個小女孩一起植樹的照片，畫面中鄧小平爺爺正和小女孩拎著水桶，細致地給小樹澆水。插圖可以很好地幫助學生理解課文內容。這是本課的教學目標：認識“鄧、壇”等14個生字等。

二、小組合作學習，營造學習氛圍

小組合作學習是學生學習的重要方式之一，于學生而言十分重要，且還能照顧到班級各個學生，進一步提升學生的學習參與感和效率。為此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，并且教師在小組之中引導學生學習，鼓勵學生合作完成教師所布置的任務和要求，還要要求學生在小組之中及時上報學習進展等，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《一塊奶酪》為例，進入三年級，學生已具備一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學生已經學習了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學習已有初步實踐，了解略讀課文的學習要求，基本掌握默讀的方法，初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內容。因此，任課教師將學生劃分小組合作學習，小組交流，自主識記生字。如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。多音字“處”“稍”據詞定音。出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發現：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ;在“別處、到處”等詞語中讀chù。

三、實施因材施教，激發學習興趣

分層教學是保證教學目標實現的重要環節，對于學生的學習成績至關重要。同時，任課教師在實施和開展分層教學時，要幫助學生確定自我學習目標，來共同朝著奮斗的目標前進，有效提高學生的學習效率，促進學生學習任務的進展。這樣，學生就可以跟隨教師的引導和帶領之下積極投入到學習之中，來大大保障教學質量。

如學習《小馬過河》為例，首先任課 教師將學生劃分不同的小組，其學習內容均有不同。基礎小組：全文共8個自然段，按事情發展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路，他去問老牛，老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”，松鼠卻說“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對岸。拓展小組：對話時的提示語鮮明地展現了人物的心理變化和性格特點。老馬、小馬、老牛、松鼠4個角色，說話語氣符合自己的身份。

總而言之，任課教師要善于調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣，有效要突出學生的主體地位，教師成為課堂的參與者和引導者，站在學生的角度去看待問題、思考問題，更好地為學生所服務，來贏得學生的關注和認可，提升學生對于學習語文的好感。如此一來，學生才能獲得真正意義的提高，才能獲取更佳的教學效果，才能對于課文中的內容加深認識和理解，為后續教學提供良好的條件支持。

參考文獻

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江西省鷹潭市余江區第三小學