立德樹人理念下的小學英語教學

李星穎

在開展小學英語課程教學時，教師應從教學知識點出發，合理滲透立德樹人的基本理念，不僅要讓學生的語言積累更加豐富，還要積極向學生傳遞正面的價值觀，將學生培養成更加積極向上的個體。

挖掘教材中的德育素材

首先，教師可以充分挖掘教材中的德育素材，將學生培養成懂文明、講禮貌的個體，讓學生具備良好的行為標準。英語課本中有很多語言交際的環節，教師在講到這些內容時要讓學生掌握一些禮貌用語，并懂得在什么語境下使用怎樣的表達方式，讓學生可以更好地與他人交流。

在小學英語學習中，學生最開始接觸的是一些簡單的禮貌用語，如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等。教師應精心創設各種真實的語言情境，讓學生熟練掌握語言交際的方法，并在和他人交流時養成好的習慣。同時，教師還可以結合一些具體的教學主題進行德育滲透。比如，在教學“Unit 8 How are you”這一部分的內容時，“How are you？”是對他人近況的詢問，通常是較為熟悉的朋友之間會有的交流方式。對于這個問題，教師要讓學生掌握各種禮貌的回復方法，讓學生懂得如何完成對話，以這種方式很好地建立學生的語言基礎。

給學生樹立良好的典范

對小學生而言，教師不僅是給他們傳授知識的個體，還是他們效仿的對象。因此，教師很有必要注重自身平時的言行舉止，要時刻給學生樹立良好的典范。教師在平時與學生交流時要多用禮貌用語，同時構建和學生之間平等和諧的師生關系，在和學生交流的過程中傳達平等友善的觀念。這會帶給學生潛移默化的影響，讓學生具備更好的行為習慣。

在平時的教學中，教師應該以身作則，給予學生足夠的尊重、信任與理解，加強交流，和學生一同構起活潑、友善和平等的教學氛圍。例如，在每節課開始之間，師生之間要相互說“Good morning！”，放學以后要說“See you tomorrow！”。在讓學生回答問題或坐下時，教師要說“please”。教師也可以結合一些具體的教學內容給學生做好示范。比如，在講到“Unit 7 What the matter？”這一部分內容時，教師要讓學生應用禮貌用語，學會向他人表達自己的關心。這會帶給學生一些很好的引導，有助于學生良好思想意識的形成，并且可以讓學生更好地學會語言交流。

設計話題討論活動

教師還可以結合知識教學為學生設計各種話題討論活動，通過這種教學延伸讓學生感受到英語學習的樂趣，在提升學生學習參與熱情的同時也帶給學生更多的啟發。教師可以潛移默化地向學生傳遞正面的價值觀，讓學生在收獲知識時就一些問題有所思考，在發現問題的同時積極彌補自身的不足。這既能為語言教學提供輔助，提高學生對知識的吸收程度，也可以為學生構建更加開放的學習環境，讓學生從多角度、多層面感受學習內容，帶給學生更加豐富的課堂學習收獲。

教師要做一個有心之人，要在日常教學過程中找到機會滲透立德樹人理念，加大對學生的思想教育力度。現在有的學生從小受到父母的溺愛，覺得父母的付出理所應當，不能理解父母的辛苦，因此加強對他們的感恩教育意義重大。比如，在教學“Unit 2 My day”時，教師創設了一個開放化的討論活動，讓學生用一段話描述自己的一天，講一講自己印象最深刻的部分。很多學生談到的內容僅和自己有關，如和同學在操作上打籃球，或者課后去同學家玩，回家看了自己喜歡的動畫片等，很少提到自己的父母。對此，教師可以引導學生反思：為什么自己的一天中對父母缺乏描述，是因為認為父母的陪伴、照顧是理所當然的嗎？教師結合這個問題引發學生深入反思，讓學生認識到父母的關愛和付出，培養學生內在的感恩意識。

創設課外實踐活動

教師還可以結合教學主題創設一些課外實踐活動，讓學生對生活有更深入的觀察和體驗，加強學生對外部世界的認識。教師可以為學生找尋一些好的德育素材，結合素材內容設計課外實踐活動，培養學生團結友愛、樂于助人的精神。這不僅可以讓學生在參與活動的過程中有更豐富的感受，而且會讓學生的認知得到拓展，讓學生實現自我提升。這類活動可以讓語言教學的推進效果更為理想，也會讓學生更加茁壯地成長。

以Unit 2 After school的教學為例，這一章節的內容主要講述了學生課后的一些生活，結合這個教學主題和方向，教師可以以課題的形式組織和規劃學生在課后參加一些有意義的活動，課題包括植樹、關愛老人、打掃校園、清掃馬路等，學生也可以自主選擇課題。在下一次上課時，教師可以詢問學生的課后活動情況，還可以讓學生談一談自己的心得體會。這給學生提供了很好的探索空間，有助于學生建立社會公德心，讓學生從小形成基本的社會責任意識，樂于為他人做一些自己力所能及的事情。

（作者單位系江蘇省鹽城市亭湖區鹽城小學）