基于工作分析理論的職業本科工程造價專業人才培養模式的研究

【摘要】為了培養出專業的職業本科工程造價人才，實現人才與行業的需求對接，高校工程造價專業在培養專業人才時，應該將工作分析作為基礎，根據各個工作崗位的實際情況，加強學生專業能力與實踐能力培養的力度，使學生在畢業前能具備該崗位所需要的能力。利用工作分析理論，從根本上規劃、設計、開發與管理工程造價專業人才，從而確保實現職業本科院校工程造價專業人才培養的規劃和目標。本文主要通過分析工作分析理論來研究職業本科工程造價專業人才培養模式。

【關鍵詞】工作分析理論;職業本科;工程造價;人才培養模式

1.工作分析理論

1.1工作分析理論的內涵

所謂工作分析理論也就是通過對工作崗位特征、規范、要求、流程、完成項目員工素質、知識、技能要求等各方面內容進行完整描述的過程，這一過程同時也是企業人力資源部門獲取、整合、控制調整以及開發企業人力資源的關鍵環節，是培養專業人才所參考的前提。做好工作分析，不僅可以完成人力資源部門規劃工作、設置績效評估的標準、完成員工職業生涯規劃設計、制定薪酬管理制度以及招聘甄選錄用人才等這些工作，還可以，減少人力資源部門在找尋人才上的時間上的不必要浪費。簡單的來說，由于工作分析是以員工參加企業生產活動、技術標準核定流程、崗位配置等相關數據為參考依據的，所以，根據工作分析數據，企業人力資源管理部門可以準確的掌握各個崗位員工的工作任務完成情況以及所達到的標準，并以此為基礎形成崗位說明書，然后再根據不同崗位的設置，合理配備專業人員，而企業內部各部門也應該根據崗位說明書，針對員工工作表現進行相應的考核、激勵和懲罰。

1.2工作分析理論中工作分析的各個環節

首先進行崗位名稱分析，確定崗位的名稱，然后分析工作內容，確定工作內容是工作分析的核心部分，人力資源管理部門重點關注準確、真實、全面的崗位工作內容，并依據此做出決策。在工作內容分析的基礎上，全面準確的分析工作目標、職責、權限、關系以及保護度等相關數據。其中工作目標指的是員工在相應崗位上工作過程中所要達成的最終工作目標，這一目標也是體現該崗位工作存在價值的關鍵;工作職責分析，一個崗位的全部工作職責就是這個崗位工作的本身，通過分析崗位的工作職責，就可以基本上明確崗位工作的內容;崗位工作權限的分析，是崗位建立組織權責體系的基礎，需要考慮崗位任職者和其直接上司的雙方意見;工作關系分析主要包括了內部關系與外部關系兩方面內容，在這其中內部關系又涉及到了工作匯報、工作監督、工作指導、工作合作等幾方面內容。而外部關系則主要以崗位工作、外部組織以及個人協調等相關內容為主。企業內部各個崗位工作關系的進一步明確，不僅保證了員工崗位工作的有序管理，而且實現了內部與外部組織無障礙溝通與合作的目的。工作飽和度分析主要是通過對員工崗位工作表現和任務完成情況的分析，體現出崗位人工工作壓力的大小，假如工作過于飽和，也就意味著員工的工作壓力就會過大，將會增加離職率，以及消極怠工的出現，如果飽和度不足，將會浪費人力資源，降低工作效率，都不利于組織的和諧可持續發展，因子分析工作飽和度，可以在一定程度上為調整各個崗位工作內容和平衡工作量提供依據。工作環境分析主要是針對自然環境、安全環境以及社會環境的綜合分析，這些環境都將會對崗位工作的進行和崗位在職工作者本身產生不同的影響;工作任職資格的分析，主要用來作為篩選崗位任職者的標準和現有崗位任職者的評價標準;崗位在組織中位置的分析，可以使組織的各個工作形成一個統一的系統，利用嚴格的工作流程和管理流程優化組織工作，并提高工作效率和質量，最后進行工作分析反饋和編制工作說明書。

2.職業本科工程造價專業人才培養思路

由于大多數地方高校在培養工程造價專業人才時都說按照拓展專業口徑、加強素質教育、強化服務地方能力等思路培養應用型人才。因此，應根據此思路進一步優化工程造價專業人才培養的方案，奠定實現培養目標的基礎。職業本科工程造價專業人才的培養不但要滿足教育部門針對工程造價專業提出的基本要求，同時還應將培養技術型與管理型工程造價專業人才作為首要目標，根據工程造價專業人才培養的特點，設置寬口徑、厚基礎、重能力、強素質相互融合的教育教學內容，讓學生擁有一套合理的知識結構，確保學生以后工作的時候會“能用、管用、好用”。

3.職業本科工程造價專業人才培養模式

3.1采用“模擬企業”式實踐教學模式

依據工作分析理論，分析好各個崗位的工作內容，建立不同崗位，通過在崗學習對學生進行專業培訓，實現以后工作專業對口的目的。模擬企業實踐教學的模式，就是提前將學生放入工作所處的內部環境中，讓學生提前適應。高校工程造價專業實踐教學主要涉及到了認識、測量、施工生產、畢業實習等相關課程內容，這些同時也是工作分析理論的主要內容。從大一就開始將每個學期實踐教學環節和已經進行工作分析之后的工程實際相聯系，給學生創造鍛煉的機會，讓學生體驗在崗就業，真正參與到企業的實際工程項目管理中和實際工程建設活動中，促進學生工程意識的建立，并將理論課搬到工地上進行教學，培養學生運用理論知識的能力。比如：對于工程計量與計價課程，在講解過程中，通過施工圖來進一步表明工程量計算規則，并結合相關圖紙讓學生手動計算或者通過應用軟件計算建筑工程計量與計價;加大工程項目招投標與合同管理課程教學力度，有助于學生掌握正確的項目招投標文件編制以及工程合同書寫方法，對于工程結構、施工組織課程設計，可以讓學生設計工程建設項目，并與實際的工程建設項目對比。建造工廠造價模擬實驗室，通過對未來工程造價專業所對口工作進行分析，得到未來所需專業人才的模式，創設符合工程造價專業實踐教學要求的模擬教學情境，組織學生參加實踐教學訓練，不僅為學生提供了參加工程實踐操作鍛煉的機會，增強了學生實踐動手操作與應變的能力，而且通過學生通過積極參加專業實踐培訓，提高了專業能力，在畢業之后能夠快速地適應工作崗位。

3.2加強工程造價實訓中心建設

基于工作分析理論，將工程造價所涉及到的崗位工作進行分析，得到所需要的工作內容分析，充分掌握工作所需人才的能力要求，依據工作分析，進行合適的，合理的專業教學。為了讓學生完成工程師的基本訓練和確保實現工程造價專業人才的培養目標，學校應該根據人才培養目標與專業建設規劃的要求，建立專業的實驗室并構建一套完整的體系，所需構建的工程造價專業實驗室體系的主要功能不僅包括：具有工程測量、建筑材料、工程地質與基礎工程工程結構等專業基礎實驗的內容，而且高校還應通過建立相關獨立專業實驗室的方式，專門用來提升學生的綜合能力，一般有工程造價模擬實驗室和工程算量實驗室。構建實驗室，讓學生進行實驗的主要目的就是實用的和創新的研究在工程建設過程和學科領域中所存在的問題。

3.3合理劃分能力板塊，明確能力導向

對于工程造價專業模擬企業的實驗，主要將工程造價專業學生能力的培養詳細的氛圍測量能力、招投標與合同管理能力、項目評價能力等幾大板塊。嚴格的按照各個板塊教育教學的要求，將工程造價專業的模擬企業實踐教學劃分為識圖算量實踐、工程招投標與合同管理實踐以及項目投融資實踐。其中這些實踐包含了工程造價專業的全部實際工作內容，然后再通過分解每一個能力板塊，將他們變成具體的能力要素，從低層次向高層次逐漸鍛煉學生的各方面能力，進而保證學生能夠獲得行業和企業主要業務所需要的專業能力。充分體現以能力為導向的目的，全面貫徹落實培養專業工程造價人才的政策。但是在培養專業人才的過程中，還應當設置一定的過關問題，讓學生通過解決一系列的過關問題，來提高自己的能力，從而完成實踐能力的訓練。

3.4建設好工程造價專業實習基地

體驗實習內容和確保學習效果的基礎條件是相對穩定的教學實驗基地。通過分析工程造價專業的實習要求，了解未來專業人才所需要的具體實習環境，加大社會資源利用的力度，建立校內實訓與校外實習相結合的工程造價專業實訓實習基地，并實時研究外部環境的改變，從而改變內部對學生的培養方案。高校工程造價專業應該與設計、施工、監理、造價、咨詢等相關單位建立長期且穩定的合作關系，并根據不同性質的實習要求，進而安排學生奔赴不同的單位開展實習，為了工程造價專業學生順利完成策略實習、認識實習、工程計量與計價實習、工程施工管理生產實習提供機會。另外，高校在開展工程造價專業學生的專業實驗與技能訓練時，必須嚴格的按照綜合性與創新性相結合的原則開展，避免因為訓練項目與工程實際出現脫軌的情況，影響學生實踐訓練的效果。比如，教師設計的課程內容與畢業設計題目應該盡可能的以實際完成的工程項目為依據，讓學生真正了解到工程造價的工作流程，進而鍛煉學生適應未來發展和工作的能力。

3.5鼓勵科技創新，培養學生的創新能力

根據工作分析理論，對于外部環境的分析也是至關重要的，外部環境影響著內部環境，進而影響工作內容以及工作關系，在當今這個大數據發展的時代下，學生應該多多利用科技來完成工程造價的工作，盡可能在一定程度上完成創新。在訓練的基礎上，舉辦一些工程造價大賽，提高工程造價專業學生的綜合素質與能力。比如，高校可以通過設置大學生科技創新基金的方式，為學生開展創新活動提供資金支持，幫助大學生解決科技創新活動中面臨的資金問題，使其可以全身心的投入到科技創新活動中，充分發揮科技創新活動的作用，培養大學生的創新精神與實踐能力。

3.6構建職業本科工程造價專業人才協同培養體系

職業本科工程造價專業人才培養協同體系的建設為工程造價專業人才的培養提供的政策和制度保障。高校工程造價專業在開展人才培養教育教學活動時，應該合理運用考核手段客觀公正的評價工程造價專業人才協同培養的成效。首先，充分重視考核活動開展的重要性。由于考核具備了評價與激勵兩種作用，所以通過對個人或組織工作成果的考核評價，不但發揮了極大的激勵作用，而且保證了戰略目標的順利實現。其次，針對工程造價專業人才培養與發展主體較多的情況，高校工程造價專業在開展人才培養活動時，必須明確各個主體所承擔的角色和責任。也就是說，高校應該從以下幾方面針對工程造價專業的學生進行相應的考核：（1）工程造價行業協會應該通過設置定期評估機制的方式，準確判斷高校工程造價專業課程設置是否滿足學生能力培養的要求，確保畢業生具備進入工程造價行業的基本能力。（2）企業應該在全面分析工程造價專業人才就業內容以及市場需求的基礎上，針對高校工程造價專業培養的人才進行專業能力的考核，從而使工程造價，專業人才能夠得到更好的發展。

4結語

綜上所述，構建基于工作分析理論的職業本科工程造價專業人才的培養模式，需要根據工作分析理論，通過分析外部環境，工程造價專業人才所對口行業的工作內容以及書寫相關工作說明書，來確定高校對于工程造價專業人才培養的內容與方式。首先，準確定位工程造價專業人才培養的目標，優化和完善現有人才培養的方案，重新制定應用型人才的知識、能力和素質模塊，重新調整和優化相應的培養計劃。建立“模擬企業”的實踐教學模式，建造不同層次的實驗室，分別用來培養專業基礎能力和拓展相關實踐綜合能力，提升工程造價，專業學生的綜合素質。優化專業基礎，讓學生熟練掌握工程造價專業教學的基本內容，強化核心課程，在學生掌握基本能力的基礎上，增強學生在工程造價方面的專業核心能力，并且突出實踐教學環節，通過不同的實驗，鍛煉學生在實際操作過程中的應變能力，增強學生適應未來和發展的能力。以能力要求為導向，技能實踐訓練為主，減小高校工程造價教育和社會行業用人要求之間的差距，以培養能力為核心，從教學方法上和硬件環境上給予雙重保證，為學生營造真實的工程造價工作環境，積極培養學生的應用能力，從而培養出卓越的應用型人才，使學生更好地適應畢業后所面臨的工作環境，滿足具體工作對具體人才的需要。

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課題研究成果：“廣西本科職業教育教學改革研究項目《職業本科工程造價專業教學標準開發與實施》（GXBKZJ2020-11）”。

作者簡介：許書娟（1980.8-），漢族，女，山東乳山市，研究生，副教授/高級工程師，研究方向：職業教育理論，職業教育管理。

（廣西城市職業大學 532100）