藏在名字里的詩與畫

朱群輝

在美術課上，我常常和學生玩圖形游戲。我們一起用圖形描摹實物，用圖形替換語義，用圖形表征文字。在構思《百家姓》這一課時，我期望他們從象形文字的“形”中解讀到詩與畫，讓其如春雨般潤物細無聲，滋潤他們的心田。

聯想是想象的基礎

聯想是由某一事物想到另一事物的思維過程。好的生活素材可以使學生在聯想活動中獲得一種獨特、深刻的情感體驗，不僅能讓學生習得繪畫技巧，而且能激發他們的想象力和創造力。

在教學實踐中，我發現學生對表意文字構成的理解十分巧妙，對圖形化文字的興趣頗深。因此，在教學《百家姓》這一課時，我便以學生的姓氏為切入點，激發學生的學習興趣，培養他們的想象力和創作潛能。以下是教學《百家姓》這一課的課堂片段。

師：“印度前總理尼赫魯曾對女兒說，‘世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。’你們知道他說的是哪個國家嗎？”

生：“中國。”

師：“我想問問大家，你的名字里有詩、有畫嗎？”

生1：“我的名字里有畫。我姓潘，有三點水，是一條小河。”

生2：“我的名字里有詩。我姓馬，我想到了‘欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。’”

生3：“我的名字里有詩和畫。我的名字里有‘圓’，是口字形，代表著團圓。”

師：“看到‘團圓’，你能聯想到什么？”

生：“春節、中秋節、端午節……”

師：“中秋節的時候，什么是圓的？”

生：“月亮。”

師：“你們由月亮想到了什么詩？”

生：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”

師：“同學們說得太好了，長輩們把美好的祝愿寄寓在我們的名字里。你們讀到了詩，讀到了畫嗎？”

生：“讀到了！”

聽到同窗的分享，學生的學習熱情空前高漲。學生在課堂上不經意的神來之語，呈現出來的學習狀態讓我十分欣喜。隨后，我分享了我的“朱”姓里的畫：“老師從象形文字里取得基本形，從‘朱’的讀音聯想到蜘蛛，像這樣，將蜘蛛的圖形與象形文字組合，再用美妙多變的線條裝飾，設計出‘朱’的造型。”

生：“原來‘朱’是蜘蛛呀，我以為是小豬呢。”

師：“你的想象力真豐富。‘朱’本來的意思是指樹，因為樹心是紅色的，所以甲骨文‘朱’字的中心加了一個圓點。也因為樹心是紅色的，所以老師用了紅色裝飾畫面。”

……

抓住思維發散的觸發點

圖形游戲以象形文字為觸發點，進行輻射狀的多向思維，讓學生將聯想到的相關圖像進行添加和組合。在游戲中不難發現，他們總能以自己獨特的視角，大膽想象生活課堂中積累的美妙線條。這種形意結合、依物猜想的游戲，不僅可以豐富學生的感知經驗，而且對其創新思維能力的提升也有著積極的意義。

此刻，小組成員的交流、思維的碰撞，可以為其創作提供多元的思考方向。每位學生的生活經驗和記憶各不相同，所形成的意象便有了多元性。學生圍繞字和形，多角度地觀察、探討，將抽象的圖像具體化，互幫互助，開辟出了更多的思路。聽著班得瑞的鋼琴曲，學生筆下的象形文字如精靈般跳到眼前：溫順可人的小羊、其樂融融的圓、矯健有力的駿馬、青翠巍峨的大山……一個個生動活潑的象形文字浮現在圖畫本上。

（作者單位系香洲區廣昌小學）