情境教學法與初中英語課堂的有效結合

謝小華

摘要：英語是一門普通的學科，但又十分重要，因為學生在每個階段的學習都要學英語，由此可見學英語的重要性。但正因為英語是一門語言類的學科，學生在進行英語知識的學習，會存在很大的問題，很容易被句子中的邏輯性問題所困擾，導致學生在課堂上的學習效率并不是很高。因此教師在教學間可以結合英語課程的特點，采用情景教學的方法，為學生營造一個良好積極向上的英語教學環境，使學生在上課時更加專注認真，這樣可以有效改善學生在課堂上的學習效果。

關鍵詞：情境教學;英語課堂;深度思考;散發性思維;學習重點知識

隨著新課程標準改革的實施，學生在初中階段的學習也是越來越備受人們的關注，教師在教學期間一定要多從學生的角度思考問題，結合學生的實際情況，靈活調整自己的教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習。采用情景教學法，可以使學生置身于相應的教學環境中，這樣可以使學生對英語知識的學習更加高效，培養學生的散發性思維，而且在這樣的語言環境中，學生對于知識的思考也會更加深刻，有利于學生把握課堂上的重點知識。作為一名教學工作者，應該結合自身教學經驗以及創設情景教學法在初中英語教學的有效應用，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

一、使學生深度思考問題

傳統的教學方法，在教學時主要是教師結合課本教材來進行講課，在這樣的教學方式中很容易以教師為主，忽略學生在教學中的主體地位。而教師在教學期間采用情景教學方法，以學生為教學主體，充分發揮自己在教學環節的引導作用，為學生設置相應的英語學習環境，使學生在進行英語知識學習時，結合相應的語言環境來進行課本知識的學習，可以使學生深層次的思考問題有助于學生對課本知識的理解。教師在教學期間一定要注重學生對課堂知識的學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，在講授“Unit 1 We're enjoying the school trip a lot.”這節課時，這節課主要是講述學生非常享受在學校的時光以學生在學校快樂生活的有關內容，這就是學生在學校的提前反應，在講這節課時，可以先讓學生對這節課的基礎知識先簡單的學習，掌握其中的詞匯以及簡單的主旨句，接著就是在采用進行教學的方法對學生學習提問問學生，你們在學校有快樂的時光嗎？有哪些難以忘記的生活經歷？教師對學生進行簡單的提示，采用全新教學的方法，讓學生回憶之前在課堂上的快樂時光，這樣可以提高學生在課堂上對問題的思考能力。

二、培養學生的散發性思維

英語學科雖然具有一定的邏輯性，但是在進行知識學習學生很容易對這些邏輯性的問題產生忽視，導致學生在課堂上對知識的掌握不夠牢固。教師在教學期間采用情景教學法，為學生創造一個相對應的學習環境，在這樣的學習環境中，學生會對課堂的知識進行深入的思考，有助于培養學生的散發性思維，提高學生的思考能力。想要更好的幫助學生進行知識的學習，不僅要注重學生在課堂上對知識的學習，也要注重學生自身能力的培養。

例如，在講授“Unit 2 They're waiting for buses or trains.”這節課時，這節課主要是講述人們交通出行或者等待某種交通工具的日常話語，與人們的生活息息相關，因此教師在教學期間可以采用情景教學的方法對相應的情節進行簡單的模擬，比如教師在教學期間可以隨意學上兩名學生，模仿車站偶遇，相互交流自己乘坐的班次，這樣即使學生對上課知識有了一個深入的了解，也使學生對英語知識的運用得到了一個有效的鍛煉，這樣可以有效培養學生的散發性思維，可以極大地改善學生在課堂上學習效果。教師要積極探索新的教學方式，以幫助學生更好的經驗知識的學習。

三、助力于學生對重點知識的學習

英語是一門語言類的學科，在進行知識學習的時候，是需要學生不斷的去重復和記憶，因此學生在進行知識學習過程中很容易出現對課堂學習目標丟失的現象，這對學生的學習是極為不利的，針對這種現象教師在教學期間可以采用情景教學法，對于某些難以理解的知識教師以情境化的方式呈現在課堂上，使課本上抽象化的知識變得更加生動形象，深化學生對知識的理解程度。當學生在學習中遇到困難時，教師要采取積極的教學手段，改變自己的教學方法，以幫助學生更好地進行支持的學習，靈活調整自己的教學方式。

例如，在講授“Unit 3 Language in use.”這節課時，這是一節非常有趣的課，教師在今天這節課是可以先讓學生對這節課的基礎知識進行簡單的預習，了解這節課的大致內容將其中的重點詞匯掌握之后，在采用信息教學的方法來講解這節課的內容。這一個主要講述與語言有關的知識，教師在教學這節課時可以根據學生在課堂上的表現，通過漢語和英語之間相互切換，來模擬在對話時所使用到的場景，加強學生在課堂上的學習印象，這樣可以使學生在遇到一些難以理解的知識時通過直觀生動的情景來對知識進行學習，這樣可有效提高學生在課堂上對知識的理解能力，從而幫助學生更好的進行知識的學習，提升學生在課堂上的學習效果，。

總而言之，學生在初中階段已經具備一定的知識基礎，在進行知識學習時，教師一定要注重對學生的引導，注重學生的角度思考問題，結合學生的實際情況，靈活調整自己的教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習。采用情境教學法，可以有效為學生營造一個良好積極向上的課堂氛圍，有助于學生對英語知識的學習生活，學生對課本知識的理解程度提高，學生對抽象化的知識的認知程度。在現代化的教學條件下，教師也要積極探索新的教學方式，以幫助學生更好地進行知識來學習。

參考文獻：

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[2]秦廷成.初中英語高效課堂教學[J].教育教學論壇，2013（24）：129-130.

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