淺談中小學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

祁海霞

為推進教育信息化的進程，需要改變教師的信息意識，不斷提高教師信息技術能力和信息知識，全面提升教師信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育信息化建設面臨的緊迫課題，由于教師在教學系統(tǒng)中承擔著培養(yǎng)人的責任，以對受教育者施加影響，使之成為具有一定信息素養(yǎng)的人，教師必須先具備一定的信息素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)原則

教師信息素養(yǎng)的終極培養(yǎng)體現(xiàn)并非一定是在純粹意義上的“信息技術與課程整合”，而應從更廣義的角度來理解“整合”——即創(chuàng)造性地以多種方式活用信息于各種類型的課堂教學之中，在教育教學中不斷有所創(chuàng)新，涵蓋了信息意識、信息獲取能力、信息應用能力、信息倫理等方面。

二、對教師信息素養(yǎng)的具體構成要素的理解

1.信息知識。對信息技術基本知識和技能的掌握和運用是促進教師信息素養(yǎng)發(fā)展的基本因素，包括對信息技術的認識，多種媒體素材的加工、處理，多媒體課件的制作等。

2.信息意識素養(yǎng)。教師首先應具有強烈的信息參與意識，才能意識到信息的重要性，對于當前社會的信息傳遞方式感興趣。其次需要敏銳的感知到哪些信息對于教學是有用的甚至預知某些潛在的有用信息，最后教師需要擁有獲取與改造信息為己所用的意愿。

3.信息技術實操能力。在職前培養(yǎng)和在職培訓過程中，應該習得了信息技術的相關基礎理論知識和運用知識，例如各種信息的查找、獲取、儲存方法等，實操能力指的是將這些知識進行實際操作的動手能力。

4.信息技術整合能力。信息技術整合能力不僅包括信息技術之間的整合，還包括信息技術與課程的整合。教師在掌握各種信息技術的基本運用后，還應當具有將多種信息技術軟件靈活選擇操作的能力，以便將同一課題進行多種形式的處理和展現(xiàn)。

5.信息道德素養(yǎng)。信息道德素養(yǎng)指的就是信息倫理，主要包括：信息道德意識;信息安全意識;信息規(guī)范行為。當代教師，不但要懂得與信息技術有關的道德、文化，更要嚴格按照知識產(chǎn)權等法律、法規(guī)從事信息活動，力爭做一名有責任感、有道德感的信息技術使用者、探求者、創(chuàng)造者。

6.信息安全。信息安全對于教師來說，主要是指：有防范意識，確保個人和學生、家長信息不外漏，有保護信息等安全常識和意識;使用正規(guī)軟件;學校對教師和學生個人信息采取監(jiān)管和保護措施，建立信息安全管理制度。

三、中小學教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及分析

1.區(qū)域、教師個體間差異大。

不同的區(qū)域之間由于信息素養(yǎng)的重視程度、地理差異、學校

條件等不同造成教師素養(yǎng)水平差異大。區(qū)屬學校教師信息素養(yǎng)水平較鄉(xiāng)村學校高;男教師一般較女教師的信息技術能力強，但應用方面略差一點;青年教師信息素養(yǎng)普遍高于老教師。此外不同學科背景的教師信息素養(yǎng)水平不同，一般語、數(shù)、英、物理、化學等學科教師的信息素養(yǎng)水平高于其他學科教師。

2.培訓集體化。培訓主要以集體短期進修、培訓講座等方式為主，側重灌輸式，靈活性差，容易使培訓與實際教學脫節(jié)，培訓時信心滿滿，實踐時困難重重，不能有針對性地改善教師的信息素養(yǎng)培訓模式。信息素養(yǎng)是一個長期理論與實踐并行，不斷積累而形成的綜合能力，不能通過短期的信息技術培訓課程來改善。

3.評價體系不健全。目前還沒有一個單獨的標準來評價教師的信息素養(yǎng)，也沒有專門的組織來測試中小學教師的信息素養(yǎng)，只是將其融入課程中來呈現(xiàn)，不能更加細致客觀地評判教師的信息素養(yǎng)，和形成相應的激勵體制來促進教師自覺地提升自身的信息技術能力。

四、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.積極創(chuàng)設信息活動環(huán)境，重視信息意識素養(yǎng)的先導作用。

信息活動環(huán)境包括物質環(huán)境和文化環(huán)境：學校的信息技術設備條件和教學信息資源等是物質環(huán)境;完善的教師培訓和和進修制度以及評價和激勵機制，開展課題研究等是文化環(huán)境。良好的信息活動環(huán)境，有利于交流、合作和創(chuàng)新，從而有效地促進教師信息素養(yǎng)的全面提高。通過創(chuàng)設良好的信息活動環(huán)境，可以促進教師產(chǎn)生積極利用各種信工具和資源的強烈意識和欲製，自覺地學習現(xiàn)代教育理論、學習理論和教育技術，轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立以學為中心的自主學習和終身學的觀念，并在信活動中不斷形成相關的能力。

開展信息技術培訓，讓學科教師掌握技術是必須的，但更重要的是如何在培訓技術的過程中轉變學科教師的傳統(tǒng)觀念。轉變理念，才能促使教師自覺主動探究學習。理念的轉變要從課堂入手、要從學生入手，通過觀摩、交流感受，通過在教育教學中的應用體會。

2.摸清家底定目標，層次遞進培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)。任何的培養(yǎng)目標，都要在已有的經(jīng)驗和基礎上進行，調查調研摸清信息化環(huán)境和教師學生家長的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，按需求診斷式分層次培養(yǎng)。

第一層次是教學理念的轉變。通過網(wǎng)絡研修、觀摩交流等方式，讓教師了解21世紀必備的技能，幫助教師了解信息科技對教育帶來的變化，提升教師掌握信息科技的緊迫感和責任感。

第二層次是工具應用。此層次的實現(xiàn)，關鍵在自主學習，通過遠程加面授的混合培訓，讓教師掌握一些基本的技術工具的操作技能，但熟練和創(chuàng)新主要靠教師自主探索精神。包括教師閱讀教育技術和信息技術方面的相關資源，積極參與各種研討會，積極開展網(wǎng)上培訓，利用網(wǎng)絡豐富的資源和優(yōu)秀的交互功能根據(jù)需求進行自主的協(xié)作式的學習。

第三層是學科策略。線上研修與線下實踐相結合，能在教育教學中充分利用信息素養(yǎng)進行管理班級、課堂教學等活動，重新構架教育學的模式，重應用、重創(chuàng)新。此層次的方式以校本培訓為主。上級組織部門培訓大多以學校骨干教師為對象，意在以點帶面，在校內進行二次培訓和應用，加之各校間的教師信息素養(yǎng)水平不一，所以校本培訓是最適合教師，促進教師個性化發(fā)展的模式。

3.應用為導向，信息化素養(yǎng)實踐深層次“融合”。

網(wǎng)絡、硬件、資源都是教育信息化不可或缺的外在因素，而教師的信息化素養(yǎng)是更為關鍵的內在因素。教師的信息化素養(yǎng)，主要是指開展信息化教學的能力，其核心是信息技術與課程的融合。應用信息技術去“營造或創(chuàng)設信息化的教學環(huán)境”，以此來創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師引導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結構。就現(xiàn)有的技術支持環(huán)境來看，我們可以開展四種類型的“融合”教學。

一是多媒體演示型。這種類型中，信息技術主要作為演示的工具，因此層次較淺，但普及面卻很廣。教師制作課件，說明所講解知識的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，展示動態(tài)的變化過程等;也可以利用模擬軟件或者傳感器等設備來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學生理解知識。

二是電子白板交互型。這種類型與多媒體演示型有很多相似之處，但最為明顯的在于電子白板體現(xiàn)了強大的交互功能，因此不僅僅把鼠標點擊変成手指觸摸，而是要挖掘交互功能，靈活地編輯、組織、展控制各類素材、資源，用電子白板造出種交互的教學環(huán)境。

4.比評聘聯(lián)動，教研共同體促均衡。

賽場就是練場，比賽是最能提升教師個人信息素養(yǎng)的方式，教師在團隊的幫助下，自我不斷探究、摸索、學習，在其過程中信息素養(yǎng)不斷歷練和提升，每一次參賽都是教師素養(yǎng)提升的基石。每一位優(yōu)秀的教師都是屢次大賽歷練出來的。

隨著教育信息化的深入推進與實施，信息技術的教育領域得到了廣泛應用，對中教師的信息化素養(yǎng)提出了更高要求，教師不僅要將基礎知識傳授學生，還需應用信息技術通過教學方式，教學內容的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)造能力，構建能力等。此外，信息化素養(yǎng)的提升對中小學教師專業(yè)能力的發(fā)展也至關重要。

（海東市平安區(qū)平安小學）