高中日語教學中培養學生創新意識與能力的方法

摘要：創新是推動時代發展的必要條件。重點培養學生的創新意識和創造能力也是素質教育體制下，社會對高中階段教育教學工作的基本要求。針對此，本文論述了高中日語教學中存在的突出性問題，并提出一系列切實可行的培養學生創新意識和創造能力的教學方法，旨在為高中日語教師提供有價值的參考意見。

關鍵詞：高中日語;創新意識與能力;教學方法

1高中日語教學中存在的重點問題

在傳統教學模式下，高中日語教師在課堂中占據著主導地位，而學生則始終處于被動狀態，無法體現創新思維和個性特征。具體體現在如下幾方面：

首先，課堂教學以教師為中心，學生只是跟隨教師的思路被動學習。而且在課堂教學中，教師盲目注重單向化、強制性的理論知識灌輸，與學生之間缺少良好的溝通交流，如此就削弱了學生的學習積極性，打消了學生的自主學習興趣。

其次，教師過度依賴教材，崇尚標準答案，束縛了學生的發散性思維。一旦學生在課堂中提出不同的看法，會遭到老師的批評、懲罰，甚至是嘲諷。而這種做法極大的損害了學生的自尊心，打擊了學生的自信心。久而久之，學生產生厭學情緒，影響了學生的良好發展。

2高中日語教學中培養學生創新意識與能力的方法

2.1轉變教學觀念，以學生為課堂教學主體

由于受到應試教育體制的影響，在高中日語教學中，教師往往會采用功利化的教學方式企圖在最短時間內讓學生掌握知識和技能，而忽略了學生的自主學習能力的培養。盡管這種急功近利的教學模式，可以讓部分學生在高考中取得優異的成績，但是從長遠角度來說，對學生的未來發展是極其不利的。在這種教學理念的支配下，學生缺乏自主探索精神和舉一反三的能力，往往習慣性的遵循既定的規律，墨守成規，既缺失創新意識，也不具備自主創新能力。毋庸置疑的是，這種不具備創新意識和創造能力的人才，無法滿足時代發展的基本要求。

教育是培育高素質人才的重要途徑，是提升國家綜合實力和民族素質的關鍵舉措。為此，學校要積極轉變教學觀念，優化調整教學手段，培養具備創新意識和創造能力的高素質人才，滿足國家發展的人才需求。

首先，高中日語課堂教學應以學生為主體，激發學生的主觀能動性。從某種角度來說，學生的自主參與程度決定了整體教學質量。教師不能自顧自的埋頭苦講，而是要采取提出啟發性問題的方式，引導學生自主思考，鼓勵學生發現問題，不斷嘗試獨立解決問題，在解決問題的過程中，總結日語的邏輯規律，鞏固知識，掌握技能。

其次，教師不能試圖以標準答案限制學生的思考，學會尊重學生，與學生保持良好的溝通交流，拉近與學生之間的情感距離，在不過度干涉學生的前提條件下，為學生提供思路，培養學生的自主探究興趣和能力。

2.2拓展和完善教學手段，為學生提供展示平臺

若想培養學生的創新意識和創造能力，必須讓學生在學習過程中獲得啟發。為此，教師需不斷拓展和完善教學手段，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。

首先，教師要采用一系列趣味性手段，激發學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，增強學生的思維活躍度。例如，在課前，教師可為學生們展示一段日語繞口令，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。在課中，利用多媒體工具，創設教學情境。例如，播放一段日語對白的電影片段，在學生觀看過程中隨時提出問題。一方面促使學生集中注意力，另一方面培養學生的溝通交流能力和臨場應變能力。在學生對日語產生濃厚的學習興趣后，為學生布置一些新的任務，如用日語為電影片段配音、改編日語歌曲、誦讀日語文學作品選段等。總而言之，教師要讓學生對日語產生濃厚的學習興趣，這樣更有助于培養學生的創新意識和能力。

2.3鼓勵學生大膽創新，創建完善教學評價體系

對于學生們的創新活動，教師要予以肯定、鼓勵和支持。只有這樣，才能激發學生們的創新動力。在注重培養學生創新意識和創造能力的基礎上，教師還要創建完善的教學評價體系。在教學評價體系中，添加一系列科學可行的評價內容，同時，評價內容以學生的創新意識和創造能力的評價為主。將這一部分評價結果作為期末考試定級評分的重要參考依據。

在高中日語教學中，教師應以鼓勵式教育為主，代替以往的批評式教育。這對于培養學生的創新意識和創造能力具有重要作用。例如，部分學生因熱愛學習日語，用日語翻譯古詩詞和流行歌曲的歌詞。盡管學生的日語水平有限，在翻譯過程中可能會出現各種各樣的錯誤，甚至是比較低級的錯誤，但教師也要對這種創新學習行為給予支持和贊賞。并且鼓勵其他學生向其學習，嘗試各種不同的自主學習方法。在課下，教師需與學生保持良好的溝通，給學生提供必要的指導，建立良好的師生關系，幫助學生快速進步。

3結語

綜上所述，在高中日語教學中，教師需要主動嘗試采用各種各樣的教學策略和手段，不斷提高學生的創新創造能力。在素質教育體制下，教師應積極轉變教學觀念，將學生作為課堂教學主體，創設教學情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而激發學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，循序漸進的增強學生的創新能力，最終促進學生的全面發展。

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作者簡介：佟英佳（1994.8.23-），女，漢族，籍貫：遼寧省蓋州人，沈陽師范大學外國語學院19級在讀研究生，碩士學位，專業：翻譯學（日語）。

（沈陽師范大學?遼寧沈陽?110000）