育桃李潛心奠基，學方法品讀經典

摘要：部編版小學語文教材收錄的文言文篇數，較以前的人教版大大增多。如果我們能在文言文講授過程中，以學過的文言文為例子，引領學生掌握學習文言文的基本方法，讓學生做到課內得法，進而做到課外活用，那么，小學生的文言文水平的提高，必定指日可待。

關鍵詞：小學生;文言文;閱讀方法

古人云：鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。作為一名小學語文教師，在我們日常的教學工作中，看到多數學生比較喜歡讀書，這足以讓我們倍感欣慰了。“腹有詩書氣自華”，讀書的益處自不必多說。但我們又不難發現，有不少的學生，只喜歡讀那些淺顯易懂、情節生動的書，而對那些經歲月考驗、被人們廣為推崇的古典名著，卻常常束之高擱、敬而遠之。究其這其中的原因，我想主要是因為小學生的文言文基礎較差，對古文基礎知識積累較少，因此，在讀古典名著時，難免會感覺十分吃力。

魯迅先生說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學生只愿意讀科普類或兒童文學類的書籍，忽視對古典名著的涉獵，勢必導致“營養不良”。面對這樣的情況，作為一名小學語文教師，我們有責任幫助學生奠定文言文基礎，讓他們能輕松閱讀古典名著，讀懂并喜歡去讀古典名著。

部編版小學語文教材收錄的文言文篇數，較以前的人教版大大增多。從三年級上冊的《司馬光》，到六年級下冊的《文言文兩則》——《學弈》《兩小兒辯日》，共計十余篇。這些小古文均比較淺顯，故事主題鮮明，情節通俗易懂。如果我們能在文言文講授過程中，以學過的文言文為例子，引領學生掌握學習文言文的基本方法，讓學生做到課內得法，進而做到課外活用，那么，小學生的文言文水平的提高，必定指日可待。

我在教學文言文的過程中，總結出了文言文閱讀的“五步法”：

一、書讀百遍，其義自見——“讀”是基礎

我們所說的“讀”，不單單指將古文讀對、讀通、讀順，還要求讀出節奏，進而讀出應有的感情。在教授教材上所選編的文言文時，我們首先應要求學生借助工具書解決文中的生字新詞，做到讀正確。認真指導學生將古文讀通讀順的過程，也是培養學生使用工具書的過程，這一學習習慣的養成，將讓孩子們受益終身。接下來要求學生將古文讀出節奏，讀出感情。當孩子們字正腔圓、韻味十足地誦讀經典時，相信他們一定會從中感受到古文的韻律美，甚至會沉醉其中。孩子們對文言文的喜愛，會在誦讀的過程中，得以潛移默化地培養。

二、好學深思，心知其義——“解”是過程

“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。在文言文的學習過程中，對字、詞、句，乃至整篇的理解，將遍及整個學習過程。可以說，學習文言文，“讀”是基礎，“解”是過程。當孩子們將古文讀了韻味時，我們就應該引領他們，對古文加以理解了。

首先，了解作者及寫作背景，可以增加孩子們對文言文的理解。在學習《學弈》時，我就是先出示作者孟子資料，讓學生對作者及這篇古文的寫作背景先作了了解，然后鼓勵學生借助工具書或文章的注釋，突破難點字詞障礙，逐句理解文章大意。這時我們要告訴學生：譯文是理解古文的好工具，當我們讀古文讀不懂的時候，就可以看譯文。要想明白整句的意思，我們先要搞清楚句子中重點字詞的意思。

在理解古文的過程中，教師的幫助是必不可少的，我們可以通過圖片，幫助學生理解難點詞的意思，因為古代的一些事物，跟現代還是存在很大差別的。因此，必要時，作為教學引導者的我們，還是需要給學生提供更加清晰的指引，讓學生從根本上理解了字詞的意思，進而理解每句話的意思，最終讓學生理解了全文的意思。

三、多說嘴順，熟能生巧——“說”是重點

如何檢驗學生是否弄懂了古文的大意，最好的辦法，是讓孩子們多用自己的話說說文章大意。這樣，不僅可以檢驗學生對文言文的理解情況，還可以加深學生對古文的印象。看似十分簡單的說，卻要求學生說得有順序，說得有道理，說得符合原文大意……如果學生在說的過程中遇到了困難，我們要及時地給予幫助;對于學生說得不對的地方，也要及時加以指正。“說”的過程，是學生將所學古文知識轉化為自身需要的營養的過程，也是累積古文知識的過程，會為今后學生讀古典名著奠定堅實的基礎。

四、鍥而不舍，矢志鉆研——“悟”是難點

將新學到的一篇古文用自己的話說出大意來，對于初學者而言，已著實不易了，但這卻并未達到學習文言文的最終目標。眾所周知，文言文是經過歲月洗禮、內涵豐富的經典，能說出它的大意，僅僅是做了表面文章而已。這時，我們還要引領學生，就古文所敘述的內容，進一步感悟其中所蘊含的道理，這樣才能將古文學習提升到更高的境界，讓學生真正做到學有所獲。

仍以《學弈》為例，學生僅僅理解了原文大意，學生的所得就十分有限了。如果能讓學生感悟到這篇短文的內涵，即“學習要專心致志，不可三心二意”的道理，學生的學習才算到位，所獲就極為豐富了。

可見，“悟”出文言文所蘊含的道理，是學習古文的難點，如果學生未將古文的含義領悟正確，就無法品悟其中所蘊含的道理。因此，“悟”是難點。

五、拳不離手，曲不離口——“練”是關鍵

閱讀文言文，課內要得法，課外要活用。我們還應鼓勵學生來結合已經掌握的文言文學習方法，嘗試多閱讀小古文，才能使方法深植于學生內心，讓學生真正做到學以致用。

不少的文言文作品，是中華上下五千年的文化積淀，諸如《鐵杵磨針》《長竿入城》《鄭人買履》等作品，都是學生加以拓展學習的優秀作品。讓學生將課上所掌握的、較為得法的技能，實現課外活用，學生閱讀文言文的水平勢必得到提高。

“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”小學階段是學生養成良好學習習慣、累積學習方法的關鍵時期，為了讓學生掌握更加實用的文言文閱讀方法，為學生日后閱讀古典名著奠基，我們需要不改初心，繼續努力下去！

作者簡介：常玉強（1980.4.21-），男，漢，河北省邯鄲市涉縣索堡鎮桃城村，涉縣新北關小學，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教育。

（涉縣新北關小學）