核心素養下高中思想政治議題式教學模式運用措施探索

楊雪

摘要：培養和提高學生的學科核心素養是高中思想政治教育的主要目標，其培養方式可以借助議題式教學法，同時該種教學模式受到廣大教師和學生的喜愛和重視，在實際教學過程中得到進一步落實。文章通過分析議題式教學方法的優勢，探究核心素養背景下議題式教學方法在高中思想政治課堂的應用。

關鍵詞：高中思想政治;核心素養培養;議題式教學法

教育的本質是培養學生核心素養，貫徹和落實立德樹人的目標。在實際教學過程中，思想政治課一線教師面臨的首要問題就是如何落實學科核心素養。這就需要一線教師研究思想政治課程特點，切實發揮議題式教學方法的優勢，實現順利落實核心素養的目的。

一、 議題式教學方法的特點分析

（一）尊重學生的主體性

學習的主體是學生，也是教學實踐與發展的主體。議題式教學模式下，教師選擇適合學生交流的議題，鼓勵學生進行討論分析，學生自主搜集相關資料佐證自己的觀點。整個過程中擺脫傳統教學文章的影響，激發學生求知欲，同時尊重學生個體和主體，確保學生能積極主動參與到以后的學習活動中。

（二）塑造和諧課堂氛圍

和諧的教學氛圍有助于激發學生學習積極性，激發學生對于未知問題的好奇和探索心，議題式教學過程中，可以通過教師和學生、學生和學生之間的小組交流、討論。使得學生自由思考、表達及提問，實現各種觀點的碰撞、融合。在這種平等關愛的環境下愉快學習，增加學生學習的熱情，在課堂上學習更多的知識。

二、 思想政治課中議題式教學的價值

（一）落實培養核心素養

對于教師而言，培養學生核心素養包括學生法制意識、個人素養、科學態度、政治認同感等等，這需要加強對學生理論知識的教育和培養，又需要在社會生活中實現內化。議題式教學模式下，一系列課內外活動圍繞議題進行，讓學生感知到議題，深刻體會社會主流價值觀，切實實現知行合一。學生圍繞議題開展各類活動，又可以獲得積極的體驗，增加對政治的認同感，可以獲取與甄別信息，逐步樹立法治意識。

（二）創新人才培養方式

傳統教學模式下學校教育與現實生活之前存在較大差別，直接扼殺學生創新精神，還會降低學生后續可持續發展能力。議題式教學激發學生積極性，引發學生關注社會與時政，打開封閉的課堂，并嘗試思考用教材內容解決社會問題，引導和培養學生團隊協作能力，形成一種科學、嚴禁的求知態度，培養學生探究精神，構建培養創新人才的模式。

由于中學生的年齡以及心理特點與其他階段的學生存在差異，如果利用傳統的教學方式去改變現有的情況，那么作為教師可能不會獲得更好的效果，為此，在這樣的情況下，應該積極地引導學生，進一步提升學生與他人合作的意識，作為學生，在對待任何的事情的過程中都應該積極地去對待，積極地去運用合理的方式去處理。

三、 思想政治課程中議題式教學方法的運用

（一）加強師生交流，奠定高效課堂根基

師生之間應該像朋友一樣能夠相互分享自己的網絡經驗與心得。教師因為年齡、個人經歷和社會經驗等，在對待網絡時會更有自制力，而且成年人思維方式已經發展相對成熟，對待網絡上發布的不良信息能及時辨認。教師與學生之間建立相互信任的友好關系，一旦學生受到不良網絡信息侵襲，及時采取有效的干預措施，以免高中生政治思維、網絡行為和心理出現扭曲，進而形成錯誤的思想、做出錯誤的行為。

進行思想政治教育，可以更好地進行相應的人格教育，比如說讓學生了解國家情況、政治情況，以及民族情況等等，這些都是作為高中思想政治中存在的內容，其次是法律人格的教育，法律人格之所以存在，主要的目的是為了讓學生更好地了解其中可以感受到的權益以及應該盡到的義務，更好地學會保護自己，因為在高中政治課程的教材中，公民的相關情況是會涉及的如何維護自己的個人權益，正是運用這些知識的存在，才可以更好地對于學生進行教育。

（二）聯系生活情況，選擇合適課堂議題

議題式教學的起點就是議題，也是連接現實生活與理論知識的橋梁，為落實學科核心素養提供服務。傳統思想政治課程教學過程脫離社會情境，課堂教學內容只局限在知識灌輸與理論說教，造成學生實際學習過程中出現“學做相分離”的情況。議題式教學模式下選擇真實生活場景，實現思想政治課程與生活現象之間的融合，激發學生過程中主動性。教師選擇討論議題時不能回避生活現象，需要回應現實。

如，“市場配置資源”講述時，可以將其與真實生活議題結合起來，從議題中感受市場魅力，實現提升學習效果的目的。選擇“從大白菜家庭故事探尋市場經濟的時代歷程”，利用“大白菜家庭故事”給學生塑造一個可觀可感的生活議題，對社會主義市場經濟的發展歷程有一個全面性的了解，并分析不同時期生活中大白菜的角色：計劃經濟時期當家菜、市場經濟初期的家常菜、自發調節下的高價菜、國家宏觀調控下舒心菜。通過場景變化分析計算配置資源存在的局限性，市場配置資源優缺點，準確掌握市場與政府之間的關系，讓學生明白資源配置中市場的作用。

四、 結語

總之，新課程改革背景下議題式教學作為思想政治學科的新型方法，激發學生學習積極性，使得學生可以主動參與到思想政治課程學習。議題式教學模式下學生知識與實踐活動融合，并利用形式多樣的教學方法激發學生學習主動性，全面落實學科素養要求。

參考文獻：

[1]程福友.“活教育”的教學原則及其對高中思想政治議題式教學的啟示[J].佳木斯職業學院學報，2019（10）：20，22.

[2]余廣文.核心素養視野下高中思想政治議題式教學實踐探索[J].新課程研究，2019（21）：7-9.