高校勞動教育與思政教育結(jié)合育人模式的策略研究

吳凱

摘要：隨著思政教育和勞動教育的不斷推進(jìn)和深化，各高校教師都在積極地參與、實(shí)踐和探索，使得學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和熟練的實(shí)踐技能的同時(shí)，他們的道德品質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)、行為習(xí)慣都能得到完善和提升。為此，思政教育在高校整體教學(xué)中占據(jù)有重要的位置，也是幫助學(xué)生深化思想認(rèn)知、內(nèi)化基礎(chǔ)知識的有效路徑。基于思政教育具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和啟發(fā)性，因此，思政教育與勞動教育有著緊密的聯(lián)系，兩者結(jié)合育人，具有較強(qiáng)的可行性與理論支撐。本文以筆者育人經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，著重分析勞動教育與思政教育結(jié)合育人的重要性，以及存在的諸多問題，最終提出結(jié)合育人的有效策略，以期為后續(xù)思政育人和實(shí)踐育人提供有效借鑒和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校;勞動教育;思政教育;結(jié)合育人

我國社會經(jīng)濟(jì)正處于深化改革和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)得到空前發(fā)展，在此背景下，催生出各種新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，無論是行業(yè)創(chuàng)新方向，還是社會發(fā)展趨勢都對人才培養(yǎng)有著更高的要求。鑒于此，高校除去教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能之外，還應(yīng)著重培育學(xué)生的思政意識和勞動素養(yǎng)。教師應(yīng)將思政教育擺在重要的位置上，貫徹落實(shí)國家提出思政教育方針，借助多種途徑、利用先進(jìn)技術(shù)來創(chuàng)新思政教育模式，從而拓展教學(xué)范疇、強(qiáng)化教學(xué)力度。為此，教師可以通過將勞動教育理念和技能融入到課堂思政中來實(shí)現(xiàn)教育途徑的有效開拓，推動將勞動教育與思政教育的協(xié)同與整合。高校教師將以上兩個(gè)層面的教育協(xié)同起來，不僅與國家提出的思政教育指示相契合，還能切實(shí)提升學(xué)生的政治意識、勞動意識，最終促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，最終逐步成為社會發(fā)展與國家建設(shè)所需的中堅(jiān)力量。

一、高校構(gòu)建勞動教育與思政教育結(jié)合育人模式的重要性分析

（一）幫助學(xué)生樹立勞動價(jià)值觀

高校借助思政教育課程育人能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力，開展勞動教育課程能夠幫助學(xué)生塑造自我、提升自我，若將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，則能夠使得學(xué)生的思想認(rèn)知更為深刻和全面。眾所周知，中華民族自古以來便崇尚勞動、尊重勞動，經(jīng)由先人的生產(chǎn)與創(chuàng)造后形成基本的社會生產(chǎn)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上發(fā)展為經(jīng)濟(jì)關(guān)系，換言之，是人類物質(zhì)生活的總和。處于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，勞動形式和勞動思維也在隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展而改變，勞動創(chuàng)造性的屬性也更為顯著，為與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同起來，人們也更加關(guān)注和重視腦力勞動。基于此，教師依托課堂思政開展勞動教育，能夠有效滲透勞動價(jià)值觀，為學(xué)生后續(xù)深造與擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）推動思政教育的開展進(jìn)程

高校將思政課程與專業(yè)課程擺在同一位置上，旨在貫徹國家教育方針、推進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在思政環(huán)境中形成正確的道德觀念、品質(zhì)個(gè)性以及行為習(xí)慣，牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與競爭實(shí)力。新時(shí)期視域下，教師更應(yīng)向?qū)W生灌輸勞動的社會價(jià)值，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，特別是在知識經(jīng)濟(jì)下，腦力勞動的重要性逐漸凸顯出來，思政教師將勞動理念與技能融入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建結(jié)合育人模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生智慧、提升學(xué)生體能，還能強(qiáng)化思政教育力度、拓展教育范疇，提升學(xué)生的綜合能力。

（三）提升學(xué)生的自主與目標(biāo)意識

教師在正式構(gòu)建結(jié)合育人模式之前，應(yīng)向?qū)W生講述勞動的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，了解到勞動具有較強(qiáng)的自主性和目的性。人類通過創(chuàng)新和改造勞動工具來提升他們的勞動效能，而人們的主觀意識也逐漸顯現(xiàn)出來，而教師強(qiáng)化勞動教育，既可以鍛煉學(xué)生的勞動技能，還能提升學(xué)生的自主意識，感知?jiǎng)趧訋淼某删透信c滿足感。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到勞動的開展具有較強(qiáng)的目的性，并在勞動過程中思考與探究，最終明確自己的勞動目標(biāo)與奮斗方向，從而全身心地投入到中華民族偉大復(fù)興建設(shè)中。

二、高校勞動教育在思政教育中存在的諸多問題

（一）課程教學(xué)體系缺乏創(chuàng)新

由于深受先前教學(xué)思維的限制與影響，思政課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面還不夠細(xì)化和完善。其一，思政教材中的勞動教學(xué)部分缺乏創(chuàng)新，比如教學(xué)板塊設(shè)計(jì)單一、教學(xué)方案內(nèi)容陳舊等，導(dǎo)致勞動教育無法達(dá)到預(yù)期成效。其二，高校思政師資力量薄弱，使得勞動教育缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，比如在勞動課程設(shè)立評價(jià)機(jī)制和學(xué)分制度上仍然不夠完善，從而無法提現(xiàn)它第二課堂的優(yōu)勢，也無法發(fā)揮勞動教育的功能價(jià)值。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的起源與發(fā)展，感知人民的奮斗精神和強(qiáng)大意志，從而形成積極向上的勞動價(jià)值觀。其三，由于開展的勞動實(shí)踐活動內(nèi)容比較片面、活動形式比較單一，使得實(shí)踐活動缺乏活力，而學(xué)生也無法全身心地投入到實(shí)踐活動中，學(xué)生無法全面認(rèn)知?jiǎng)趧颖举|(zhì)、掌握勞動技能，最終降低了勞動教學(xué)任務(wù)的完成度。

（二）日常思政教育不夠深刻

雖然多數(shù)教師已經(jīng)意識到在思政教育中滲透勞動教育理念的重要性，但是由于深受現(xiàn)實(shí)因素的制約，開展思政教育工作不夠深刻和細(xì)化，比如存在活動場地受限、活動內(nèi)容單調(diào)、活動機(jī)會較少等問題，無法營造濃厚的勞動氛圍，使得學(xué)生的勞動觀念還有待鞏固和強(qiáng)化。教師還存在兩者融合不全面、銜接不到位的問題，使得思政教育變得假大空、勞動教育效果不突出，最終影響育人質(zhì)量。教師在開展勞動教育過程中評價(jià)機(jī)制和反饋渠道還不規(guī)范，即便勞動教育中存在諸多問題，也無法有效地調(diào)整勞動教育方案，更難以及時(shí)把控學(xué)生的勞動教育成效與進(jìn)程。

（三）學(xué)生普遍勞動意識不強(qiáng)

現(xiàn)階段高校學(xué)生的年齡多是“90后”與“00后”，成長在現(xiàn)代化環(huán)境中，雖然有著鮮明的個(gè)性特征，但是卻普遍缺乏勞動意識和生活技能，以往高校在育人過程中著重強(qiáng)調(diào)了腦力的重要性，而忽略了體育勞動的重要性，以往高校對學(xué)生進(jìn)行腦力勞動的要求多、力度大，而對體力勞動的要求少、力度輕，學(xué)生普遍更愿意干坐辦公室的腦力勞動，而不愿意干出力流汗的體力勞動，有的甚至存在逃避體力勞動的心理。基于此，高校有必要在思政教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識與觀念，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能拔高他們的思想層次。

三、高校構(gòu)建勞動教育與思政教育結(jié)合育人模式的有效策略

（一）完善勞動實(shí)踐課程管理

為充分發(fā)揮高校育人主陣地的作用，教師應(yīng)積極開展思政、勞動結(jié)合教育，為社會主義建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)的全能型人才。基于此，高校應(yīng)先設(shè)置完善的勞動實(shí)踐課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)管理，理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)做融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。高校積極構(gòu)建的結(jié)合育人機(jī)制，能夠豐富學(xué)生勞動技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得他們將思政理論知識遷移到實(shí)際問題探究中來，幫助學(xué)生樹立勞模精神、勞動精神和工匠精神。此外，教師在勞動教學(xué)活動中，除去教授學(xué)生技能之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們形成正確的就業(yè)觀和勞動觀，為后續(xù)就業(yè)提供思想基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新勞動實(shí)踐活動內(nèi)容

為充分提現(xiàn)結(jié)合育人模式的有效性，高校應(yīng)加大勞動實(shí)踐活動的創(chuàng)新力度，并在思政課堂上向?qū)W生灌輸勞動的內(nèi)涵和價(jià)值，使其以積極的態(tài)度參與到勞動實(shí)踐活動中。首先，院校應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展深度合作，在詳細(xì)了解一線行業(yè)人員所需技能與品質(zhì)之后，對實(shí)踐活動方向和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生的社會競爭力。然后，教師還應(yīng)借助信息技術(shù)向?qū)W生播放與中華民族艱苦奮斗、不斷探索相關(guān)的視頻動畫，從而使得學(xué)生在視聽雙重享受中感知先輩們吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的寶貴精神，從而激發(fā)他們的勞動熱情與愛國情懷。最后，高校還應(yīng)組織學(xué)生積極參與到校園文化建設(shè)中，并在此過程中如融入思政教育和勞動教育，比如學(xué)生可以積極參與校內(nèi)舉辦的寢室美化大賽、公寓衛(wèi)生評比大賽、室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的效果。綜合來講，中華民族的輝煌歷史和豐厚底蘊(yùn)都是由勞動人民所創(chuàng)造的，同樣，勞動人民也是現(xiàn)代化社會的建設(shè)者。教師還應(yīng)在實(shí)踐活動中向?qū)W生灌輸熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的理念，從而使得學(xué)生能夠以飽滿的熱情和積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)勞動技能，從而盡快地適應(yīng)社會生活和崗位工作，為他們的后續(xù)發(fā)展提供精神支柱。

（三）實(shí)現(xiàn)勞動實(shí)踐活動常態(tài)化

為使得學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的勞動理念、熟練的勞動技能，高校教師應(yīng)采取一些列措施來推動勞動實(shí)踐活動的常態(tài)化，從而實(shí)現(xiàn)思政、勞動教育的知行統(tǒng)一。基于此，高校在組織學(xué)生參與社會調(diào)研、勞動實(shí)踐、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動的過程中，應(yīng)使以上活動趨向常態(tài)化、規(guī)模化以及系統(tǒng)化。除此之外，還應(yīng)建立與勞動教育相匹配的評價(jià)機(jī)制，從而對勞動過程、勞動成效進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，并明確界定勞動任務(wù)與目標(biāo)，以此來提升學(xué)生的勞動效率。通過構(gòu)建濃厚的勞動氛圍，學(xué)生能夠在日常實(shí)踐活動中形成一定的自覺性和目的性，并進(jìn)一步驗(yàn)證所學(xué)的思政理論，這樣，不僅能夠?qū)⑺颊碚撆c勞動實(shí)踐進(jìn)行有效融合，還能深化學(xué)生對勞動、思政教育的認(rèn)知層次和理解深度，從而更好地解讀結(jié)合育人教學(xué)的基本內(nèi)涵和核心思想，最終促進(jìn)他們的后續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)渠道，基于此，教師應(yīng)積極探索思政、勞動教育有機(jī)融合的開展路徑，比如可以通過完善勞動實(shí)踐課程管理、創(chuàng)新勞動實(shí)踐活動內(nèi)容、搭建勞動實(shí)踐育人平臺來革新高校勞動教育體系、創(chuàng)新思政教育模式，潛移默化地影響學(xué)生，使之形成勞動意識和勞動觀念，為社會發(fā)展與國家建設(shè)輸送高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但是隨著結(jié)合育人模式的不斷推行與深化，還會面臨各種困境，因此，教師需要結(jié)合實(shí)踐開展過程來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)體系的升級。

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此文為2019年湖北省高校實(shí)踐育人特色一般資助項(xiàng)目：《五育并舉，大學(xué)生勞動育人實(shí)踐探索——以xx學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號：2019SJJPD3011）研究成果。