“隔而不隔”寫作導引及示例

【題目再現】

閱讀下列兩則材料，按要求寫作。

材料一：《蘇州園林》中說道“墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”

材料二：今年抗擊新冠肺炎疫情期間，幾乎所有的人都有被隔離的經歷，你也不例外。隔離了人，但不隔離愛。我們一起眾志成城，互相鼓勵，互相幫助，戰勝了這場沒有硝煙的戰爭。

請以“隔而不隔”為題，寫一篇文章。你可以續寫這段特殊時光里發生的故事，也可以就此題寫一篇演講稿……當然，你還可以就此題盡情表達生活中的體驗、發現與感悟。

要求：（1）自選文體，不少于600字;

（2）感情真摯，不得抄襲;

（3）文中不得出現真實個人信息。

【文題解讀】

從形式上看，這是由材料和命題作文組成的題型。從材料本身來說，作用與功能從單一走向多元。不再是單一的提示語，也不是單一的評說材料，更不是單一的話題或主題渲染，而是多維度的，多功能的，有層次與變化。既是舉例的，又是提示的;材料的性質既是生活的，又是情境的。特別是從價值導向上看，提倡寫作從自然景觀走向人性、人文，實現自然與人文的渾然和諧。

此題的寫作陷阱較少，但在寫作中很多人會出現下列問題：

1.立意不深。對于“不隔”的理解，很多人只是停留在表面，沒有發現“不隔”的內在精神內涵，因為挖掘得不深，所以讀起來就覺得很平淡。

2.面面俱到。我們強調小切口，大主題。有些學生在文章中敘寫了很多地方，這樣寫作的深度就顯得不夠;也有的學生抓住一個主題泛泛而談，似乎面面俱到但實質面面不到。比如有的學生以新冠疫情為抓手，借以表現全國人民在疫情的威脅下努力拼搏、英勇戰疫的風貌。但因為沒從身邊的某時某地出發，缺乏貼切的感受，只是借助于網絡上片段的信息，湊出一個個碎片化的“地方”，無疑，如此作品很難打動人心。

3.選材要“新”。根據寫作目的和表達主題的需要，我們要精心選擇一些內容新穎、情趣健康、真實感人、具有生活氣息和富有表現力的材料，用以突出中心、升華主題。

4.構思要“巧”。如何開頭，如何過渡，如何結尾;哪些先寫，哪些后寫;哪些詳寫，哪些略寫……在作文之前都要有一個通盤的考慮。

5.語言要“亮”。恰當地運用一些熟悉的、常用的修辭手法，善構一些整句、短句以及長短結合、整散并舉的句子，引用一些詩詞熟語、名言警句等，結尾處的議論最好內涵豐富、意蘊雋永。

6.描寫要“細”。寫人，要通過對人物語言、動作、神態、心理等描寫刻畫人物形象。寫景，通過多種寫景方法細致描繪。

【佳作展示】

佳作一：

隔而不隔

江蘇高郵外國語學校世紀風文學社 馬萌

不隔的暖意撫過因隔離而久閉的心扉，我在時光斑駁處聆聽情誼之花盛開的聲音。

隆冬，寒風咆哮著撕下樹上最后一片黃葉，我緊緊抱著懷中剛買的口罩，望著街上空蕩蕭瑟的景象，不禁鼻頭一酸，疫情的隔離如一堵厚墻隔在鄰里間，使得過往的溫情煙消云散，唯留涼意在心頭蔓延，這個冬天太冷了。

我沉重地嘆了一口氣，拉低帽檐快步向小區門口跑去。映入眼簾的突然多出了一個生動的橘色身影。我微瞇雙眼，是幫忙防控的志愿者阿姨！這抹亮色悄悄地敲碎我內心寒冷的一角。此刻，她正坐在崗亭內，擺弄著電子測溫計。微亮的小電爐正源源不斷散發著溫暖，泛著紅光，她時而將測溫計靠近爐子，過了一會兒又收回手，對著自己的腕進行掃射，時而又將溫度計舉到自己跟前，仔細觀察。好奇的情緒如一根羽毛在我心頭微搔，癢癢的。不知不覺我已站在距她一米遠的地方，似乎是感知到了我的存在，阿姨緩緩抬起頭，口罩遮住她大部分的臉，看不清神情，她溫言：“小同學，不好意思，這電子測溫計低于16攝氏度就無法正常工作，我正在給它取暖呢！好了，我現在就給你測溫。”她俏皮地眨了眨眼，快速地舉起測溫計，微微俯身，在我腕上掃了一下。“快回家吧，外面冷。”她大概是在笑吧，彎成月牙狀的眼里盛著暖人的關切。驟然間，心靈上的隔絕之墻裂縫四起，隱約中我感到溫暖的陽光正從隔墻的縫隙里鉆進來。

又是一次，我外出取快遞，再遇熟悉的橘色身影，仍是那位志愿者阿姨。小電爐“嗡嗡”運轉，瑩瑩紅光閃爍著，我不安的心逐漸平復。“小同學，來拿快遞？”她向我熱情地招了招手，我瞥見電爐旁堆著小山似的快遞包裹，我輕輕點了點頭。“阿姨幫你用酒精消個毒，很快就好。”她將碎發順在耳后，嫻熟地撿起消毒水，一壓，一揮，一抹。“我剛用酒精洗過手了，別擔心，高溫消毒和化學消毒雙重保險，不怕病毒帶回家。”阿姨孩子氣地搖了搖自己的拳頭，大聲說，“小同學，請放心。我們志愿者一定會用細心耐心用心，這三個心趕跑病毒。”

伴著她鏗鏘有力的話語，隔墻瞬間坍塌，久違的陽光肆意沖進原本的灰色地帶，整顆心如沐春風，暖暖的。“人間情誼永不隔”，我分明覺得有溫熱從我眼眶滑出。

縱然山河有恙，不敵人間盛情。隔的是病毒，不隔的是情誼，正是有了這群默默奉獻不求回報的人，用自己的善心熱心等美好品質才得以讓溫暖重歸人間。

這段隔而不隔的時光，也教會我，如何在黑暗中堅守追明之心。

你聽，是情誼之花盛開的聲音。

佳作二：

隔而不隔

江蘇高郵外國語學校世紀風文學社 居心雨

爺爺是個老教師，教語文的，桃李滿天下，就是不教我，膈應人。

雖不懂文縐縐的話，卻不妨礙我對懂得吟詩作對的人由心而生的崇拜，花間一壺酒，獨酌無相親，意境醇厚悠遠。見爺爺閑時也誦些詩，記憶尤深的便是某天下雨后，他攀望外屋之夏，華韻內斂，茫光暗藏，吟哦了一句：“連雨不知春去，一晴方覺夏深。”自己也不知為何偏是記住了這句，可能是小孩子心性，對春夏有著不可名說的向往。

后來，爺爺也陸續教了我一星半點，不論是“繡口一吐，半個盛唐”的李白，還是青箬笠，綠蓑衣，風波皆定的蘇軾，都讓我深感珠玉在前。而爺爺的緘默，讓我依舊保持著對詩詞最初的那份悸動。爺爺從不幫助我去理解一首詩，他說你自己和詩人去交談，去理解他們。

我想，我和這群詩人，還隔了很遠，很遠。

后來，又是一個下雨天，我坐在爺爺經常坐禪問道的小席子上，看雨打芭蕉，想著李清照的那句“知否知否？應是綠肥紅瘦。”

那時，爺爺已經不在了。

而我卻始終沒有學會和詩人去交談，我們相隔了千年，跨越了唐宋元明清，我們處于不同時代，沒有相同的境遇，我們，相隔甚遠。

外面的雨漸漸停了，雨聲殘殘，接連下了幾日的雨滌去塵囂，仔細想想才發覺是六七月間了。一時，一陣悸動涌上我的心頭，仿佛在沉淀許久的時間線中把我拉回了最初的時光，我好像又見到了那個安靜又慈祥的老人，在蕉房的簾外，吟誦“連雨不知春去，一晴方覺夏深。”

這首詩，叫《喜晴》。

到底是爺爺吟的詩，還是范成大吟的呢？這我無從得知了，墻下筍成出林，而此時此境，正如馮驥才所說“感覺是找不到的，只有等它來找你。”我終于明白了這首詩的意思，接連下了幾天的雨不知夏天來了，只有放晴才察覺。

我想，我受詩的熏陶也是如此，在這樣一個時刻，我才突然察覺，我同這些文人墨客，遷人騷客，即使隔了許久的年歲，但情感是不隔的，因為詩還在，因為我們都是人。

我們隔了湘雨廊橋殘雪的千年歲月，卻不隔這段恍悟人生的情，我們隔著一場雨，卻不隔這個夏。

（指導教師 ?趙桂珠）