語文教學，從心開始

王維美

去年，我教的是一個基礎較好的班級。今年，恰恰相反。當我上第一節課的時候就發現，自己接手的是一個基礎薄弱的班級。學生的普通話大都不標準，有些學生甚至連聲母、韻母都不會讀。至于懂得什么叫比喻句、擬人句等知識的學生更是寥寥無幾。

根據現實情況，我調整自己的教學思路，有很多以前就應該學會的知識，我都要從頭再教。我耐心地上課，有時為了講明白一個知識點，我不得不放下正在講授的新課，而把主要精力集中到舊知識的講解上，哪怕用上一整節課，也要給學生講明白。

萬事開頭難。上一節課，我以為已經講明白的知識，到了下一節課再問學生，依然有很多學生弄不懂。那一雙雙求知的眼睛仿佛在告訴我：上一節課的努力都是白費的。這一度讓我失去信心，但是，當踏上講臺，我還是一如既往地給學生講解、舉例;給他們出相應的練習，教給他們做題的方法;讓他們動腦、動口、動手去實踐，去領悟……慢慢地，我發現學生的眼睛漸漸明亮起來了，課堂上舉手發言的學生多了，更可喜的是，有時他們的奇思妙想令我自嘆不如。第一學期期末測試，我們班竟出乎意料地獲得了全鎮同年級六個班中的第一名。我不敢有絲毫的放松，繼續持認真的態度，不懈努力，進行更耐心的教育。到了第二個學期，測試結果出來，我們班又獲得了全級的第一名，而且在平均分、及格人數、達優人數各方面遠遠超過了上學期的成績。

這時，我才敢長舒一口氣。我不敢說自己成功了，但是，我敢說自己辛勤的努力終于換來了一定的成績。回顧自己一年來的努力，我覺得有必要把教學中的經驗做個總結，留作以后研究的資料。

首先，教者要在接手一個班級后，逐步摸清學生對知識的掌握情況。這樣能使教師在以后的教學工作中制定出有針對性的教學方案，用以實施有效的教學。比如說，我了解到本班學生的基礎比較差。我在第一學期的教學工作，就要把重點放在補習基礎知識這一個環節上，同時也不能夠耽誤正常的授課。怎樣才能做到兩者兼顧呢？我緊緊抓住課文中涉及的拼音、字、詞、句、篇等知識，在40分鐘的課堂內以多種形式反復講解、練習。例如，在句式轉換方面，我結合例子先讓學生理解做題的方法，等到學生明白到其中的道理，躍躍欲試的時候，我適時地給他們準備一些練習，同時結合課文中的相關句子，由淺入深地傳授知識。漸漸地，學生掌握了一定的做題方法，就不怕做這樣的題目了。到后來，我又列舉一些特殊的例子，讓學生明白要學會根據不同的句子，靈活運用方法。

除了上述的例子外，當然還有很多知識要補習。雖然內容不同，但是有一點是相同的：就是要在日常的教學中反復訓練，逐步滲透。

其次，要讓學生養成良好的學習習慣。良好的習慣有很多，根據實際情況，我主要是從以下幾方面去培養：①養成課前預習的習慣。在開學初，我就要求學生準備好必要的工具書，如字典、詞典等;然后在上新課前提出預習的要求，明確做法;最后是利用每天早讀課的時間檢查預習的情況。一開始，有的學生不會做，我就把做得好的學生的預習本展示給其他同學看，并讓做得好的學生介紹方法;還有的學生不完成預習，我就專門抽出時間監督其完成。經過老師幾個星期的指導，檢查督促，學生漸漸養成了課前預習的好習慣。②養成積極思考、大膽發言的習慣。每節語文課，我都會精心設計一些問題，這些問題有難有易。我會根據學生的知識水平，請不同的學生回答。我以鼓勵、引導、啟發和表揚的方式激發學生的興趣。漸漸地，回答問題的學生越來越大膽，越來越多，所給出的答案也時常閃耀著智慧的光芒。③養成書寫端正、整潔的習慣。剛開學的時候，我發現大部分學生的書寫都不達標：作業格式書寫不正確，字體歪斜，涂涂畫畫，很不美觀;同時還存在很多錯別字。一開始，我布置完作業，就講清楚格式，甚至在黑板上示范，學生明白后再去寫，就能減少錯誤。我盡量讓學生在課堂上完成作業，這樣方便我檢查。當我發現有學生不按格式寫或者作業不整潔時，我會立即要求學生重寫，直到寫好為止。我在教新課的生字時，抓住一些較難寫的字在黑板示范，讓學生掌握寫字的方法。另外，為了激發學生寫字的興趣，我在班中還舉行了寫字比賽，并對優勝者給予表揚、獎勵。此后，大部分學生的書寫就漸漸端正、整潔起來。

接著，要激發學生閱讀的興趣。開學不久，我把一些適合學生讀的童話故事、神話故事等書籍給學生看，沒想到他們對課外書根本不感興趣，隨手翻幾下，很快就還回來了。怎樣才能激起他們讀課外書的興趣呢？我便從講故事和朗讀美文入手。我利用一些空余時間給學生講課文作者的趣事或者與課文有關的故事。另外，我再從報紙、雜志、網絡和我收藏的書籍中選擇一些優美的文章讀給學生聽。我讀完后，有時會問他們：“你知道文章講了誰嗎？他（她）干了什么？”或者問：“你覺得文章哪里最吸引人？哪里把你感動了？為什么？”學生的答案有很多，我都一一給予肯定。這樣直到有一天，我正在讀文章的時候，下課鈴聲突然響起，一些學生意猶未盡地對我說：“老師，繼續講下去吧，我們聽完才下課。”我心中暗喜，微笑著對學生說：“現在下課時間已經到了，老師還有很多像這樣好看的書，如果你喜歡，就拿去看吧。”以后，來我這里借書看的學生漸漸多了，我就號召學生捐書，在班中成立一個圖書角，制定好借書制度，委派專人管理。后來，看書就漸漸形成了風氣。

最后，要讓學生有寫作的欲望。好的文章都來自生活，因為只有真情實感才能打動讀者。我就從日記入手，要求學生每周以自己所見、所做、所想為內容寫兩篇日記，每個星期一交上來給我批改。我改完后，挑出優、中、差三個等次的代表作來評講。作為教者，我還把自己寫的日記讀給學生聽，讓學生去評判。師生之間教學相長，學生就漸漸掌握一些寫作的方法，知道什么是好的文章，自己的文章有什么不足，從哪些方面改進。有一天，我改日記的時候，發現一名學生的日記本里寫了好幾篇日記。雖然不算精彩，但很真實，而且書寫工整，語句也比較通順。我在班會課上鄭重表揚了這名學生認真寫日記的精神。到了下一個星期一，我發現有七八個學生的日記數量、質量明顯比以前好多了。我緊緊抓住學生這種不服輸的精神，再一次表揚了做得好的學生。這樣，學生之間就暗暗地形成了比賽，在無形中提高了寫作的水平。在他們的日記中，有好人，也有壞事;有激動，也有悲傷;有美麗的風景，也有對破壞環境的擔心……我毫不掩飾自己在批改他們日記時的感動之情，我告訴學生，老師在讀日記的時候，也會跟著他們一起高興，一起難過，一起激動，一起煩惱……有些學生的用詞造句特別精彩，我就摘錄下來;發現有好的文章，就叫學生抄寫下來，收錄進本班的優秀作文選里供其他學生欣賞。學生發現自己的日記受到老師和其他同學的重視，嘗到了成功的喜悅，寫作的欲望就更強烈了。

“世上無難事，只怕有心人。”語文教學成績的提高，就是需要這種精神。語文教學，讓我們從心開始。