雨課堂在中職數學教學中的應用研究

吳淑蓮

摘要：“雨課堂”是中職數學教學中使用較廣泛的智能教學終端，應用于課前預習、課堂教學、課堂練習、課后鞏固等環節。文章分析了中職生使用手機及中職數學教學的現狀，介紹了雨課堂在中職數學教學中的應用，以“任意角的概念”為例，演示如何利用雨課堂進行實操，從而提出充分利用雨課堂的優勢、搭建基于雨課堂的混合式教學等建議，以激發學生學習數學的積極性，提升中職數學教學效果。

關鍵詞：雨課堂;中職數學;教學應用

一、問題提出

（一）中職學生使用手機的現狀

當今社會，人們的生活、學習離不開智能手機。中職學生在校園課余時間使用手機已經成為普遍現象，且對手機有很大的依賴性。然而，大部分學生用手機娛樂、游戲，很少使用手機學習。在這樣的背景下，如何引導中職生合理利用手機已成為當前學校的一個重要課題。

（二）中職數學教學的現狀

中職數學的教學現狀較為嚴峻：一方面，中職數學教學多采用傳統的教學模式，課堂以教師講授為主，學生覺得數學課堂枯燥無趣;另一方面，中職學生對數學不感興趣，由于沒有升學和考證壓力，學生在思想意識上不重視數學的學習。同時，中職生的數學水平參差不齊，教師難以針對每個學生有效地教學，從而導致中職數學教學難以開展。

（三）現代化教學手段的發展趨勢及雨課堂的特性

現代化教學手段已成為當前教育發展的趨勢，教師如何借助現代信息技術手段進行有效教學成為當前研究的熱點。本學期筆者參與“基于雨課堂混合式教學模式在中職數學的應用”課題研究，了解到雨課堂是當前比較流行的一種教學工具。它將現代信息技術和微信、PPT融合，為師生搭建了線上、線下課堂教學互動的平臺。雨課堂覆蓋了所有的教學環節，并有強大的數據統計功能，幫助教師輕松完成各環節的數據采集工作，讓教師更快、更準確地掌握學生的學習情況，及時調整教學結構和進度。同時雨課堂的使用成本低、操作便捷，師生可靈活、有效地溝通，學生既可以在課堂使用，也可以在課外學習，充分利用雨課堂的優勢。

二、雨課堂在中職數學教學中的應用——以“任意角的概念”為例

（一）準備工作

第一步，教師下載并安裝雨課堂軟件。安裝成功后，打開PPT，在菜單欄頂部點擊“雨課堂”，便出現雨課堂的界面和相應功能。

第二步，在手機微信上搜索“雨課堂公眾號”，點擊關注，進入微信雨課堂公眾號界面創建雨課堂班級。在雨課堂公眾號界面依次點擊“我的”—“課程”—“我教的課”—“我要開課”，在“新建課程信息”輸入所教“課程”及“班級”，保存即可完成課程及班級的創建，如有多個班級，可點擊“新增班級”繼續創建。

第三步，讓學生用智能手機利用微信掃碼或課堂暗號進入所屬班級，并填寫個人信息，以便教師觀察學生的教學效果。

（二）課前預習

教師先設計、制作課前預習PPT，再在菜單欄頂部點擊“微信掃一掃”登錄雨課堂，然后布置預習任務，并把預習PPT發布在雨課堂平臺。教師可在手機端或計算機端預覽上傳的課件，如發現有誤的地方，可取消上傳資料，修改后再次發送。最后在手機微信上的雨課堂“我的”—“課件庫”選中預習課件發布到所教班級，也可對發布時間、截止時間、公布答案時間進行機動修改。學生收到任務后，利用智能手機完成預習任務。

雨課堂PPT有單選題、多選題、投票、填空題和主觀題，制作時需提前選擇類型進行編輯。為了能及時查看、反饋學生完成的準確情況和分值，教師要點擊每頁右上角“設置”，對題目的答案和分值進行設置。為了方便學生作答，數學科目一般會用選擇題和填空題。由于手機端不便于編輯數學符號，教師在命題填空題時要考慮答案的填寫與匹配等情況。

在“任意角的概念”一課中，為了讓學生復習角的相關知識，從運動的角度學習高中角的概念，筆者設置了一道投票題。

教師在學生完成預習任務后，打開雨課堂“我的課程”中點擊要查看的班級，即可查看學生完成預習任務的具體情況，包括每小題完成的具體情況、完成時間以及得分排名。如果想得到全班的整體數據，點擊“詳細數據”，雨課堂會把本班完成本次預習任務的詳細數據以Excel表格的形式發送至教師的郵箱，以便教師查看、匯總、分析。

教師通過查看、分析學生預習的匯總數據，針對學生存在的問題調整教學計劃，在課堂上進行更有效的教學。

（三）課堂教學

課堂上，教師可以利用雨課堂平臺，以“課件、手機、板演”等形式進行混合式教學，充分調動學生學習的主動性、積極性，提升數學課堂的教學效果。

在講授“任意角的概念”時，首先匯總預習任務完成情況，表揚做得比較好的學生，并反饋預習任務中存在的問題，讓學生查漏補缺，更好地學習新知。

當教師開啟雨課堂授課時，學生利用智能手機在網絡的狀態下可以同步收看、學習教師上課使用的PPT課件內容。這對學生的自控能力有較高的要求，教師必須做好課堂把控。鑒于中職學生的自控能力不高，筆者會選擇雨課堂+傳統課堂結合，即在講解新知的時候會用PPT講解，配上板書講演。課堂中利用雨課堂穿插課前準備好的限時答題或課堂小測，即時驗收學生當節課對新知識的掌握情況。通過雨課堂的限時答題，教師能夠查看全班學生的答題情況，迅速掌握全班的學習狀況，更有的放矢地進行下一步的教學任務。雨課堂平臺能夠統計出答題的正確率和做題的速度，激發學生的競爭意識，調動學生的學習熱情。學生也可以利用彈幕把自己不懂的問題發送給教師，教師可進行個別輔導。

（四）課后復習

教師課后把課件上傳到班級，讓學生利用課余時間消化未弄清楚的知識點，促使學生合理利用手機學習。教師根據不同層次的學生設計多層次的線上作業，并發布到班級，讓學生在手機上完成線上作業，提交后學生可立刻查看答案。

教師通過雨課堂平臺統計學生課后作業的完成情況及答題情況，再次講解錯誤率高的題目，并讓學生標記錯題，匯總成錯題本。學生可就不懂的問題發帖，跟同學相互討論，教師給予一定幫助，共同營造良好的學習氛圍。教師還可將課程的相關資料分享給學生，供學有余力的學生學習研究，提升綜合素養。

三、雨課堂在中職數學教學中的應用建議

（一）合理利用雨課堂，充分發揮雨課堂的優勢

雨課堂可以激發學生的好奇心，使學生積極、主動地參與課堂教學活動。教師要善于在課堂使用限時答題，培養學生的良性競爭，營造良好的學習氛圍。學生可利用課余時間在手機上預習、復習，使其合理使用手機學習，同時大大提高數學課堂的容量和效率，使得中職數學課堂得到延伸。充分發揮雨課堂強大的數據統計功能，既能減輕教師批改的工作量，又有利于教師及時了解學生的具體情況，從而開展更有效的教學活動。

（二）搭建雨課堂+傳統課堂的中職數學教學模式

合理利用雨課堂輔助數學教學，有利于完成教學目標，過度使用雨課堂則會本末倒置。一方面，中職學生的自控能力有限，如果整節課都讓學生使用手機，難以避免學生被社交軟件干擾，課堂效果大打折扣。另一方面，雨課堂必須在有網絡的和智能手機的前提下，如果遇到斷網、手機沒電等狀況，課堂就無法正常開展。傳統的課堂教學，在教師和學生的面對面交流、互動中，更容易讓學生掌握知識技能和技巧，有利于培養學生的思維能力。應結合兩者的優點，搭建雨課堂+傳統課堂的中職數學教學模式。

（三）提升教師團隊水平，建立雨課堂資源庫

雨課堂平臺既有優點，又有缺點。如上傳數學課件和試卷，對含數學公式的Word文檔和PPT文件不能實現同步上傳等。雨課堂的靈活使用，對教師的現代信息技術有一定要求，因此要求教師不斷學習，提升自身的綜合能力。雨課堂覆蓋課前、課中、課后，需要獨立制作雨課堂版的課件、試卷等資源庫，工作量比較大。因此教師應以團隊為單位，以集體的智慧和力量，設計好教學活動方案，建立一套適合中職數學教學的雨課堂資源庫，從而更好地激發學生學習數學的積極性，提升中職數學的教學效果。

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