阻斷貧困代際傳遞視野下貧困生家庭教育問題研究

殷勇鵬

[摘 要] 本文從積極貫徹扶貧方針，緩解貧困家庭壓力;全方位體現(xiàn)社會和學(xué)校扶貧支持，提升青少年家長的素質(zhì);家長要以身作則，強化家庭教育成效;促進貧困生理解力，形成自立自強的品質(zhì)等方面，對阻斷貧困代際傳遞視野下貧困生家庭教育問題進行深入說明并探討。

[關(guān)鍵詞] 貧困代際傳遞;家庭教育

根據(jù)民政單位統(tǒng)計的信息數(shù)據(jù)，學(xué)齡階段貧困生占的比例較大，教育成為阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵途徑。貧困生的教育備受關(guān)注。父母作為孩子成長的首任老師，家庭也是孩子社會化成長的影響因素之一，基于此，在貧困代際影響下應(yīng)提高青少年家庭教育的質(zhì)量，優(yōu)化現(xiàn)有的教育救助結(jié)構(gòu)體系，確保教育扶貧工作順利開展。

一、積極貫徹扶貧方針，緩解貧困家庭壓力

針對貧困生家庭問題，首先應(yīng)該做到的是政府積極貫徹扶貧方針戰(zhàn)略，對貧困生家庭教育壓力進行緩解，打好貧困生家庭教育的基礎(chǔ)，為有效性的貧困生家庭教育做好鋪墊。貧困家庭教育問題是新時期教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點，我國出臺相關(guān)的教育扶貧政策，目的是給予貧困生提供接受教育的權(quán)利，不管是“希望工程”，還是“春雷工程”，都是為青少年參與義務(wù)教育活動奠定基礎(chǔ)。同時，國家扶貧工作涉及的“兩年一補”方針，可以在很大程度上減少貧困家庭實際的經(jīng)濟壓力，各個地區(qū)政府單位給予青少年實施獎學(xué)金發(fā)放以及助學(xué)金發(fā)放，日益增加義務(wù)教育資金投入，妥善降低貧困學(xué)生上學(xué)的難度。國家對扶貧經(jīng)濟方面持續(xù)增加力度，緩解貧困家庭的經(jīng)濟矛盾，降低青少年學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整孩子在家庭中的成長環(huán)境，舒緩父母不良情緒，便于強化貧困家庭教育綜合水平。今后國家制定的教育扶貧方針若可以建立在經(jīng)濟扶助的前提之上，適當(dāng)增加心理層面的扶助力度，將會更為完整地對貧困生家庭教育問題進行處理，包含社會工作者實施的“一對一”專業(yè)化心理服務(wù)，幫助貧困生排除成長的困擾，為青少年的健康成長提供保障。

二、全方位體現(xiàn)社會和學(xué)校扶貧支持，提升貧困生家長的素質(zhì)

為了推動貧困生家庭教育工作，需要充分體現(xiàn)社會組織以及學(xué)校對貧困生貧困家庭的支持，以貧困生家長的素質(zhì)和水平提升為著力點促進家庭教育工作順利開展。簡單粗暴的模式會制約學(xué)生的發(fā)展。所以在貧困生家庭教育過程中，應(yīng)該注重父母的素養(yǎng)和水平提升，將教育素養(yǎng)和文化素養(yǎng)當(dāng)作青少年家庭質(zhì)量提升的關(guān)鍵途徑。社區(qū)以及對應(yīng)學(xué)校要做好家庭教育的引領(lǐng)工作，通過貧困生家長學(xué)習(xí)課堂和家長小組等多樣化的活動進行貧困生家長培訓(xùn)，內(nèi)容涉及教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等，專業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生家長存在的家庭教育困惑。另外，教師應(yīng)該動態(tài)化地和家長取得聯(lián)系，結(jié)合貧困生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果反饋給學(xué)生家長，引導(dǎo)貧困生家長圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)加以合理地教育，密切進行家校交流，由此學(xué)校教師引導(dǎo)家長采取有效的家庭教育方式，便于從多個層面增強貧困生家長的教育素質(zhì)和教育水平。

三、家長需要以身作則，強化家庭教育成效

其一，家長要明確科學(xué)的教育觀。部分父母過于關(guān)注分數(shù)，要求孩子取得優(yōu)異的成績。這些家長僅僅以分數(shù)為主，淡化教育的內(nèi)涵凸顯，也就是孩子在教育中得到歡樂。貧困生存在著較大的心理負擔(dān)，無形中助長貧困生自身的不滿情緒以及埋怨心理，父母對青少年過高的期望，產(chǎn)生的結(jié)果是促使親子矛盾更為劇烈化，影響青少年的健康成長。與此同時，部分貧困生父母覺得孩子即便特別努力也不能擺脫貧困，此種思想更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生形成勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極向上的品質(zhì)，由此貧困生父母應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，強調(diào)學(xué)生的全面成長，以此為基礎(chǔ)進行家庭教育，保障貧困生可以積極地面對學(xué)習(xí)和生活。

其二，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)模式。部分貧困生家長選擇專制模式與放任模式的教養(yǎng)思路，影響貧困生的身心成長。此種情況下，貧困生父母要樹立良好的教養(yǎng)理念，通過民主教養(yǎng)模式幫助子女健康快樂地成長，對子女的人格與興趣愛好充分地尊重，關(guān)愛自己的孩子，關(guān)注孩子需求的滿足，形成和諧的親子關(guān)系。貧困生父母經(jīng)常傾聽孩子的內(nèi)心思想表達，孩子認真理會父母對自己的教誨，兩者互相信任與理解。一些貧困生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，容易形成自卑心理，甚至放棄學(xué)習(xí)，所以家長要鼓勵學(xué)生，改變粗暴的懲罰教育方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。借助民主化的教養(yǎng)模式，進一步拉近貧困生與父母之間的距離，便于貧困生循序漸進地形成樂觀向上的良好品質(zhì)，引導(dǎo)貧困生掌握社會交流技巧，加快青少年全面成長與發(fā)展的腳步。

其三，對貧困生進行心理健康引導(dǎo)。心理健康成為貧困生主觀幸福感與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)保障，還有助于貧困生形成完整的人格，可以說青少年階段作為學(xué)生心理問題容易出現(xiàn)的關(guān)鍵時期，特別是貧困生，學(xué)習(xí)壓力與生活壓力和資源的匱乏，造成貧困生產(chǎn)生心理障礙的概率比較大。所以貧困生家長在家庭教育中需要強調(diào)子女心理健康成長，關(guān)注子女的思想情緒變化，若發(fā)現(xiàn)孩子存在抑郁等一系列負面情緒，父母應(yīng)該及時地進行關(guān)心和交流，掌握貧困生的思想情感，科學(xué)地疏導(dǎo)與關(guān)懷，因為父母對孩子的肯定和關(guān)愛可以發(fā)展為貧困生積極成長的主要力量來源，對緩解貧困生的負面情緒產(chǎn)生積極影響。若貧困生的成長與生活問題無法得到貧困生父母的支持，甚至貧困生父母無法做好貧困生的家庭教育，貧困生應(yīng)該尋求專業(yè)化幫助，最大化地調(diào)整貧困生家庭問題，為貧困生健康成長做好準(zhǔn)備。

四、提高貧困生理解力，形成自立自強的品格

貧困生家庭教育受到諸多因素的影響，不僅要求家長自主履行教育職責(zé)，還要求貧困生關(guān)注家庭教育，認真傾聽父母的正確教誨，學(xué)會在貧困之中形成堅強品質(zhì)，彰顯家庭教育的成效。基于本質(zhì)，貧困生家庭教育是雙向的一個過程，發(fā)生在貧困生以及貧困生父母之間，不只是父母應(yīng)該充分地努力進行孩子教育，還需要貧困生積極配合家庭教育，構(gòu)建雙向的交流機制。同時，貧困生需要感受自己父母的生活不容易，因為貧困生父母以提升家庭經(jīng)濟水平為目的，需要承受更大的心理壓力和工作壓力，所以青少年應(yīng)該善于換位思考，主動感知父母的不容易，更多地理解自己父母的苦楚，在家庭教育過程中貧困生盡量少些埋怨多些關(guān)愛，感悟感恩的內(nèi)涵，爭取發(fā)揮自己的力量幫助父母做一些力所能及的事情，由此貧困生和貧困生父母之間可以互相理解與關(guān)懷，營造和諧幸福的家庭氣氛，一方面便于貧困生父母的不良情緒緩解，另一方面便于貧困生父母采取合理的教養(yǎng)方式實施家庭教育，從多個維度增強貧困生家庭教育水平。需要注意的是，即便貧困生面臨逆境，還是應(yīng)該形成自立自強的品質(zhì)，保持向上的成長心態(tài)，盡量通過自己的勤奮努力突破家庭中的貧困現(xiàn)狀，繼而達到突破自身與回報父母的目標(biāo)。

綜上所述，對于新時期在阻斷貧困代際傳遞體系下的貧困生家庭教育，國家應(yīng)該格外關(guān)注和重視，政府機構(gòu)、社會組織和學(xué)校單位應(yīng)對貧困生家庭教育工作進行支持和輔助，還應(yīng)該給貧困生父母和貧困生普及家庭教育知識，端正貧困生父母家庭教育的態(tài)度和意識，吸引貧困生父母的更多關(guān)注。通過行之有效的方式，將貧困青少家庭教育工作落到實處。

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（責(zé)任編輯：呂研）