核心素養視角下主題班會校本課程化探索與實踐

趙珊

[摘 要] 主題班會校本課程化，旨在將主題班會作為具有學校自身特色的課程來實施，發揮其協同教育效應。本文以甘肅省永昌縣第一高級中學為例，探討核心素養視角下的主題班會校本課程化的原則與策略，更好地發揮主題班會在班級管理中的功能，促進班級管理與班級建設。

[關鍵詞] 核心素養;主題班會;校本課程

2016年《中國學生發展核心素養》的出臺，標志著基礎教育的“核心素養”時代的到來。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，是培養全面發展的人的不二途徑，學校的教學與管理都應以學生核心素養的培養作為出發點和落腳點。近年，甘肅省永昌縣第一高級中學（以下簡稱“永昌一中”）堅持以核心素養發展為目標，致力于實現主題班會的校本課程化，收到了良好的教學效益。

一、心理健康主題班會：培養學生健全人格

健全人格是核心素養的重要內容，是保障學生“健康生活”的基礎。永昌一中位于甘肅省永昌縣，作為一所典型的中國西部地區的普通高中，面臨著社會轉型時期的諸多問題，其中一個較為典型的是留守學生問題。永昌縣作為一個勞務輸出大縣，近年隨著城鎮化進程的不斷推進，本縣大量青壯年流入省會蘭州以及東部沿海發達地區務工，將子女留守在家或者寄宿在學校，家長對子女的陪伴十分有限。近五年永昌一中的學生留守率達到65%以上，并呈現出逐年增加的趨勢。十六七歲的高中生正處于心理敏感期，生理發展、學習壓力、人際交往的失敗、早戀的萌發等等，都會使其面臨較大的心理壓力，對其學習與成長造成傷害。再加上缺少父母的陪伴與指導，對他們進行及時的心理干預輔導十分必要。

根據地區、本校的實際情況，學校將心理健康主題班會校本化，要求中每學年低年級開展1～2次心理健康主題班會，每學期高年級開展不少于2次的心理健康主題班會。根據學校各年級學生的身心發展特點，學校圍繞心理健康主題班會進行主題的制定，分年級或者全校一同開展，擴大心理健康主題班會活動的影響力，增強活動效果，逐漸形成具有學校特色的主題班會活動。如針對高一年級設立的《爸爸媽媽，請放心》《加油吧，少年！》《青春期的我》等班會主題;針對高二年級設立的《拒絕早戀》《十字路口的選擇》《做最好的我》等班會主題;針對高三年級設立的《合理控制情緒》《平常心應考》等主題班會成了受歡迎的心理健康班會主題。學校為各年級、各班的心理健康班會提供了主題，班主任在學校的統一安排指導下結合班情、學情融入具有自己特色的內容，在全校范圍內開展心理健康班會活動。

二、生涯規劃主題班會：堅定學生目標方向

理性思維、自我管理體現了科學精神和健康生活的關鍵能力與必備品格，是核心素養的重要內容。高中生不能只埋頭苦走，不抬頭看路，要善于思考、合理選擇，做自己人生的主人。基于部分永昌一中學生父母長期在外，缺乏對孩子的指導的問題，學校要求班主任既要當好學生的傳道授業者，又當好學生人生的引路人。通過在中高年級開展生涯規劃主題班會，讓學生了解自己想做什么、能做什么，合理選擇分科，樹立人生理想，堅定努力方向。

永昌一中堅持將生涯規劃主題班會納入學校校本課程，分別面向高二文理分科學生以及高三畢業生，讓他們做好人生的重要選擇。高二學生面臨文理分科的選擇，這是學生學習生涯的一個關鍵節點，也是不少學生迷茫猶豫的檔口。學校在學生進行文理分科之前，會統一組織開展生涯規劃主題班會，從文理科學習內容、考查內容、志愿填報等多個角度分析，讓學生結合自身的優勢、未來學習規劃、社會發展形勢等做出慎重選擇，避免學生文理科選擇的隨意性、盲從性，提高預見性、科學性。高三學生即將面臨高考洗禮，他們在高考后的志愿填報、專業選擇等很大程度上決定著他們的人生發展方向。面向高三學生的生涯規劃主題班會，以社會發展形勢、就業態勢、就業心理為參考，通過座談、報告、宣傳片等多元方式，讓學生獲得有益啟發。

三、學習交流主題班會：促進學生自主發展

自主發展是學生發展核心素養的關鍵要素，自主性是人的根本屬性。俗語云：“師傅領進門，修行靠個人。”教師作為學生人生道路中的引路人，只起著外因的作用;而作為學習主體的學生是內因，是發展的決定性條件。作為老師，不能把知識硬灌輸給學生，關鍵是讓學生掌握學習的好習慣，形成良好的學習品質。朋輩交流互助學習所產生的作用是永昌一中堅持以“一個人影響幾個人，以幾個人影響一群人，以一群人影響全校人”的理念，讓學生成為學生學習的榜樣，在學生的學習交流中分享學習經驗，交流學習體會，糾正不良習慣，形成科學方法，促進學生的自主性發展。

在每學期的大型考試，如期中、期末考試或者全縣統考之后是進行學習交流總結的最佳時機。學校會統一組織學習交流主題班會，讓學生及時發現自身問題和不足，認識自己的優點與進步，端正態度，科學認識，在不斷學習與反思中提升自我。永昌一中堅持“讓每個閃光點盡情閃耀”，將學生的優勢智能凸顯出來并放大。在班級內部的學習交流主題班會中，一方面，綜合成績排名領先的學生談談自己如何權衡各學科知識學習的平衡，實現多學科全面發展;另一方面，單科成績甚至某一科中部分題型與板塊成績優異的學生談談自己的學習體會。如有的英語整體成績一般，但是英語的寫作表達卻得了滿分，班主任可以讓該生談談自己在英語寫作中的好的方法與秘密訣竅;有的學生在語文現代文閱讀賞析中答題得分高，可以讓他專門就該題型的答題心得與大家分享。這樣，能與大家交流分享自己優勢學習領域的學生更多了，學生獲得的有效學習方法也更多了。

四、愛國主義主題班會：升華學生思想情感

2019年11月，中共中央國務院印發實施《新時代愛國主義教育實施綱要》，要求將學校打造成愛國主義教育的主陣地。永昌一中十分重視對學生開展愛國主義教育，并將其作為校本化的主題班會，常態化地組織實施，讓全員育人、全過程育人和活動育人的愛國主義教育落到實處。

一是注重愛國主義德育主題班會的時效性。愛國主義教育在特定的時間、場合和情境下能產生不一樣的德育效果。學校利用與愛國主義相關的節日、紀念日進行常態化的愛國主義教育。如“十一國慶節”期間是學校每年大型的愛國主義教育主題周，不僅學校要舉行隆重的慶國慶活動，班級也要舉辦國慶主題德育班會。學生通過歌舞、小品、樂器彈奏、詩歌朗誦等豐富多彩的活動表達對祖國母親的祝福，在班會活動中升華愛國情感。

二是注重愛國主義教育班隊活動的實踐性。為了更好地發揮主題班會的活動育人功能，學校可以采取班隊活動的方式開展寓教于樂、意義重大的愛國主義主題實踐活動。永昌縣作為一所歷史文化名城，擁有著深厚的紅色革命文化傳統。永昌一中立足于本縣的紅色教育資源優勢，每學期都以班級為單位開展全校性的愛國主義教育基地學習實踐活動，前往紅西路軍永昌戰役紀念館、軍西路軍烈士陵園、紅西路軍永昌戰役舊址、中國工農紅軍西路軍總指揮部舊址等紅色教育基地開展學習采風活動，增進了學生作為一名永昌學子的歷史責任感、使命感、自豪感，升華了學生的愛國主義精神。

總之，主題班會校本課程化是校本課程的進一步豐富與發展，在實施過程中要基于學校實際，體現校本化特征，應做到制度化、常態化、協同性。同時，校本化的主題班會要立足于學生終身發展必備的關鍵品格與能力，重視核心素養的培養。主題班會校本課程化是一個全新的研究與實踐領域，對于發揮主題班會的效果以及豐富完善學校的課程體系具有重要意義。

參考文獻：

[1]李莉莉，黃喜珊.積極心理學與高中生涯規劃主題班會課結合的實踐[J].中小學心理健康教育，2019（21）：32-35.

[2]劉佳江.試論高中階段主題班會開展的有效途徑[J].基礎教育研究，2018（29）：60-61.

（責任編輯：姜波）