初中語文課堂教學中德育滲透的關鍵點

楊琛榮

[摘 要] 本文從五個方面列舉了在初中語文課堂教學中進行德育滲透的關鍵點：一是喚起生命意識，夯實德育滲透基點;二是增強責任意識，激發德育滲透情感;三是開闊學生心胸，拓寬德育滲透空間;四是尊崇集體精神，強化德育滲透主體;五是提高環保意識，壯大德育滲透力量。

[關鍵詞] 語文課堂;德育滲透;關鍵點

一、喚起生命意識，夯實德育滲透基點

對于學生來說，熱愛生命是健康成長的基點，在課堂教學中融入珍愛生命內容，增強他們的抗挫能力，讓他們無論是生活中還是學習上都能迎難而上，不畏艱辛，不怕挫折，熱愛自己，關愛他人，珍愛生命。例如，學習《熱愛生命》一課時，筆者先由動植物中的一些奇異現象，引出人類潛意識中的求生本能，即使在非常時刻，也不輕易放棄自己的生命，以此導入課文，學習課文。現在我們都生活在幸福的社會中，即使有暫時的困難或不如意，也要用堅毅的品格和敢于拼搏的精神戰勝困難，不應該自顯懦弱，自生妥協，自我放棄，把鮮活的生命隨意浪費掉，而應該珍視生命、熱愛生命、敬畏生命。課后，筆者布置了作業，讓學生以“一個連自己的生命都不愛惜的人，他（她）對這個世界應該是漠然的。人只有尊重生命，才會愛惜自己，進而愛惜他人”為材料，寫一段文字，談一些自己對這幾句話的看法。通過這種方式，學生的生命意識被喚起。在日常生活中，學生一旦遇到挫折、困難和一些想不開的事，會勇敢面對。這就是在學科教學中滲透德育的魅力，它能讓教師從意識深處夯實德育基點，培養學生珍愛生命的品質，懂得生命的真諦，認識生命的價值和意義，懂得生命的可貴。

二、增強責任意識，激發德育滲透情感

有德之人，必有責任;無德之人，不講責任。尤其在社會生活中，責任感時刻考量著一個人的品德。而在當下，課堂教學中往往忽略了責任感教育，致使學生在這方面較為薄弱。所以，對中學生進行責任感教育，是社會發展和自身發展的需要。如果學生缺乏責任感，在社會生活中就難以擔負社會、時代、國家賦予每一位公民的重任;如果學生缺乏責任感，在個人生活中就難以以主人翁的態度對待生活中的事物;而結合課堂教學內容培養學生較強責任感，正是學校德育的重要內容之一。在實際生活中，我們也發現有的學生對自己極不負責，學習方法有限，說話做事不負責任。這必引起學校的重視，在各科教學中有效增強學生的責任感。在語文課堂教學中，教師就要結合課堂教學內容，恰如其分地進行設計，從情感上予以激發，讓學生的責任感越來越強。例如學習莫懷戚的《散步》時，結合課文中“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這一難句的理解，和學生共同探討交流其中表達的深刻含義，通過理解作者得家庭使命感和責任感，讓學生理解作為家庭中“上有老下有小”的父母敢于承擔家庭重擔的這一美德，進而分小組展開討論：作為學生，我們需要具有什么樣的使命感和責任感？需要承擔什么樣的重擔或重任？這樣，學生通過聯系現實生活，用自身的經歷或認識談感受、談想法，就能把責任認知與現實狀況有機聯系起來，增強學生對自身、家庭、社會生活的責任感，并進一步落實到行動上，主動承擔起對自身、家庭、社會的責任。像這樣，結合課文內容，在情感上進行激發，對學生進行責任感教育，不僅能解決目前中學生德育責任感薄弱的問題，而且能有效促進學生綜合素質的全面提高。

三、開闊學生心胸，拓寬德育滲透空間

對于一個人，最優秀的品德之一就是具有謙虛、寬容的心胸。學生也是，德育必育學生謙虛、寬容的心靈，必育寬廣、大度的胸懷。在語文課堂上，謙虛好學，閱讀一篇課文，就如同向大師請教，學習他們深邃而高尚的思想、圣潔而尚美的靈魂、博大而寬廣的胸懷。為什么？因為只有用高尚的思想、圣潔的靈魂、博大的胸懷影響學生，學生的心胸才會為之開闊、心靈才更加美麗。如此，才能讓德育的天地更為廣闊，讓德育開闊學生的心胸。為此，結合課文學習內容，把作者的思想解透、品質激活，才能更好地影響學生。例如《兩小兒辯日》，結合課文內容，在學習基本的字詞之后，從德育的角度挖掘課文的言外之意，讓學生明白學無止境、人外有人、天外有天的道理，以此培養學生謙虛為懷的品質，就等于吃透了課文中作者所表達的思想精髓。尤其是對于學生，一旦認識到謙虛、寬容為懷的品質，不但會更加刻苦勤奮，而且會時時、處處向人請教，而且會對別人的過錯展示出寬容、大度的風格，讓自己人生的天空因胸懷的博大而無比廣闊。

四、尊崇集體精神，強化德育滲透主體

個人離不開集體，個體要融入集體，必須發揚集體主義精神。而集體主義精神的培養，面對的主體就是學生，所以，培養學生的集體主義精神，在學校德育中必不可少。畢竟，現在的中學生獨生子女居多，家庭生活中時時被呵護的狀況，讓他們適應了衣來伸手飯來張口的優越生活，而忽略了作為個體在集體生活中的凝聚意識，往往由于父母的精心照顧、溺愛而在潛意識里滋生了自尊心強、自我意識和個性特征突出、嬌縱任性而不懂關照別人等缺點。無論身處家中還是身在學校班級之中，都以自我為中心，缺乏集體觀念和集體意識，不能發揚集體主義精神，總把社會當自家。事實上，集體也應該有家庭的溫暖，也需要互幫互助、團結合作。但是，家庭不可溺愛孩子，集體生活也一樣，溺愛任何一個個體，都是對這一個體的傷害。為此，在課堂教學中結合學習內容，讓學生具有集體主義精神，認識個體和集體的關系，懂得個人服從集體的道理，增強集體主義觀念，發揚集體主義精神。例如學習《斑羚飛渡》，在整體感知課文內容之后，讓學生談感動點：課文中的哪些情節讓自己十分感動或震撼？由此你想到了什么？這樣，學生就會把關鍵性情節搜索出來：一群斑羚被逼上傷心崖后陷入進退維谷的絕境，這時候老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地飛躍山澗為年輕斑羚做墊板，用自己的死亡換得年輕斑羚的新生。并針對這一情節談自己的感觸：善于團結協作，加強團隊合作，壯大集體力量，發揚集體精神;為了永續傳承，敢于犧牲自我，保護新生力量，發揚集體主義精神，等等。通過這一內容的教學，教師就能強化德育滲透主體，學生就會增強集體意識和集體觀念，能夠克服自私自利的不道德行為，以集體利益為重，為集體發展著想，發揚集體主義精神，在過好集體生活的同時，尊崇集體主義。

五、提高環保意識，壯大德育滲透力量

目前，對環境這一人類賴以生存和發展的基礎性因素，人們的認識也越來越高。為此，以高度的道德遵從適應環境保護的需要，也就必然地成了學校道德教育的內容之一。事實證明，一個隨手亂扔垃圾、隨地吐痰或破壞環境的人，就是沒有道德、不講道德之人。為此，通過課堂教學，教育學生具有環保意識，做好環境保護，就成為課堂教學的任務之一。初中語文課堂也是如此，要結合一些篇目的學習，不斷提高學生的環保意識。例如學習《明天不封陽臺》《都市精靈》這些課文時，結合課文內容讓學生了解環境惡化對人類的各種危害，啟發學生深入探究環境惡化的原因，從中受到教育：破壞環境的“罪魁禍首”還是我們人類，這些危害也是環境對我們的回饋，如果我們繼續破壞環境，則仍然免不了自食其果！像近兩年西北地區發生的“沙塵暴”，世界各國的碳排放，廢水污水對水流、土壤的侵害，等等，都給人類的生活和發展造成的巨大危害。通過增強環保意識，學生懂得了保護環境的道理，就會從一點一滴做起，用自己的實際行動去保護環境;就會壯大德育滲透的力量，用自己的言行去影響、帶動身邊的人加入保護環境的大軍中來。

總之，在初中語文課堂教學中對學生進行德育，需要我們充分挖掘教材中能夠有效提高德育滲透能力的關鍵點，在結合課文教學內容的同時，抓住生命意識教育、責任意識教育、謙虛寬容意識教育、集體意識教育、環保意識教育等五個方面的關鍵點，對學生進行全方位德育，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）