滋潤童心，為兒童作歌

陳歡

人物簡介

汪愛麗，1927年出生。1949年從南京金陵女子文理學院畢業后，在南京師范大學教育系任教40余年。汪愛麗教授主要致力于幼兒音樂與幼兒園音樂教育研究，曾先后赴墨西哥、美國、英國考察，是我國在該領域內著名的研究者和教育專家之一。主要著作有：《幼兒音樂教學法》《幼兒歌曲音樂游戲》《幼兒園音樂教材》《活動中成長——幼兒學音樂》。在相關雜志上發表科研報告和學術成果數篇，其中“幼兒園音樂教學中音樂能力的培養”獲1985年江蘇省哲學社會科學科研成果二等獎。1986年獲南京師范大學教學一等獎。她翻譯了多本幼兒音樂歌曲集，創作了《我上幼兒園》《山谷回音真好聽》《顛倒歌》等近百首深受幼兒喜愛的音樂作品，影響了一代又一代人。

情系金女大

記者：汪老師，您對音樂的熱愛，是從小就開始的嗎？音樂的種子是如何在您的心里萌芽的？

汪愛麗教授（以下簡稱“汪”）：以前我媽媽在教會的唱詩班里唱歌，她喜歡唱歌，也喜歡彈鋼琴。我爸爸會吹小號，小時候他教我唱過《鋤頭歌》，“手把個鋤頭鋤野草呀，鋤去了野草好長苗呀，咿呀嘿，呀吼嘿，鋤去野草好長苗呀，呀吼嘿，咿呀嘿”。唱歌的時候，還經常叫上我的表哥和表姐，所以從小家里就有音樂的氛圍。

上了初中，我正式開始學音樂。那時，我在成都上的華美女子中學，這是一所教會學校，不僅重視外語，也重視音樂等課外活動，學校共有3架鋼琴，大概可以讓20多個同學來學習。教我的兩個音樂老師都是金陵女子大學音樂系（1928年改稱金陵女子文理學院，以下簡稱金女大）畢業的，她們的音樂功底都很好，教會了我很多歌曲，我跟著她們學了6年，所以打下了良好的音樂基礎。

記者：原來您在成都生活過。

汪：我們家原先生活在南京，但因為抗日戰爭，我們逃難到成都，所以我是在成都上的中學。當時金女大也因為抗戰的原因搬到了成都的華西壩，到了1945年，我考入金女大，這時候戰爭已經接近尾聲了。1946年，金女大搬回南京，同時我們一家也搬回來了。

記者：您當初為什么報考金女大呢？

汪：這是一所有名的女子大學，是女孩子很向往的學校。當時吳貽芳擔任校長，大家都知道她，學生們都以她為榜樣。金女大的老師也都很出色，很多都拿了博士學位，學校的整體氛圍很好。而且，我對金女大也有很深的感情。因為曾經教我音樂的兩位老師都是金女大畢業的，所以我就一心要考金女大了。

記者：據了解，您考取的是音樂系，后來為什么轉到了社會學系？

汪：在入學的第一年，我看了很多講肖邦、貝多芬等音樂家的電影。他們的琴彈得十分好，音樂功底也很深厚，經過這一年的學習，我覺得自己沒有那么高的音樂天賦，再學鋼琴也無法達到這些音樂家的高度，于是我就把音樂當成了自己的愛好，到了二年級轉到了社會學系的兒童福利組，所以我是社會學系畢業的。

社會學系關注的是當時存在的社會問題，做一些服務社會的工作。那個時候由于戰爭的原因，有很多流離失所、無家可歸和需要救助的孩子，很多兒童福利單位也很需要人。我喜歡孩子，所以就決定畢業以后去做跟兒童福利相關的工作。雖然我轉到了社會學系，但我大學四年都一直在學鋼琴，期間遇見的老師也十分優秀，所以我鋼琴的底子打得比較好。

記者：那時候學校舉辦的活動多嗎？都有哪些呢？

汪：學校十分重視體育，從一年級到四年級都有體育課，不僅課時多，而且內容也很豐富。除了籃球、足球等基本運動，還有射箭、跳馬、排球、壘球等，并且常常舉辦各種比賽。不僅如此，我們還要跳各式各樣的舞蹈，有荷蘭舞、土風舞、踢踏舞等。每年的5月份，全校會舉辦一個舞會叫作May Pole Dance（五月桿舞），學校會豎起一根旗桿，上面纏著很多條彩帶，每個同學都要拿著這些彩帶圍著桿子邊繞邊跳舞。雖然學校的活動有很多，但大家都會安排好自己的時間，不會影響到正常的學習。

我們同學之間相處得也很好，除了上正課之外，都很喜歡參加文娛活動，比如唱一些電影里的插曲和流行的歌，每天都不枯燥，很有趣，所以大家的感情都比較好。

給孩子們寫歌

記者：畢業后，您來到金女大兒童福利實驗所，您在這里主要做什么工作呢？

汪：抗戰結束后的很長一段時間里，社會矛盾都比較尖銳，金女大關注到這些問題，展開了很多社會福利工作，其中設置了兒童福利實驗所，專門招收學校附近一些貧困家庭沒有辦法上學的孩子，提供一些有教育意義的活動，還管飯，保障孩子的營養健康。我畢業后就留在這里工作了，教孩子們唱歌、認字、做手工、做勞動、玩游戲。中華人民共和國成立以后，孩子們大都有條件上學了，這些社會問題得到一定解決。適逢金女大院系調整，我就來到南京師范學院（1984年改為南京師范大學）幼教系工作了。

我一直很喜歡音樂，讀書的時候，陳鶴琴老師來我們學校做過報告，他很愛音樂，出過一本關于兒童音樂的書，給我帶來很深的啟發和影響。在幼教系工作后，因為幼兒音樂在各門學科中也是蠻重要的一門，本著對幼兒的喜愛和自己良好的音樂功底，我就開始做幼兒音樂教育方面的教學和研究工作。在去幼兒園實地教研的過程中，我發現真正適合孩子聽和唱的歌曲太少了，有很多老師希望我能給孩子們寫一些歌，用在他們的生活和活動中，我就開始摸索怎樣寫歌。

記者：您創作了一大批耳熟能詳的兒童音樂作品，影響了一代又一代人。很想知道這其中背后的故事。

汪：我原先只會彈琴，不會寫歌。為了解音樂的作曲作法，我前前后后去音樂系聽了很多次課，查閱了很多資料，還買了相關的書來學習。在幼兒園的實踐經歷和對孩子的觀察中，我逐漸對寫兒童歌曲有了自己的思考。

比如《小熊過橋》這首歌，原先有位老師想讓我根據一個小熊過木橋的故事寫歌。看過故事后，我認為這里面出現的動物有很多，比如公雞、鯉魚等，如果把它們都寫到歌里，就無法突出小熊過橋的主題。于是，我就建議把故事刪減、修改一下，只講關于小熊的，因此就有了另一個版本的故事：有一只小熊想過橋，但這個橋搖來搖去，它走在木橋上感到十分害怕，怎么辦呢？小熊喊來媽媽，讓媽媽快來把它抱過去。媽媽過來后告訴小熊不要害怕，眼睛往前看，一步一步慢慢走，就一定能走過橋。小熊聽完媽媽的話，一步一步向前走，果然過了橋，然后小熊快快樂樂地跳起了舞。

要根據這個內容寫一首歌，我就要思考如何用節奏表現出小熊過橋時擔心、緊張和害怕的心情，如果用四四拍的話就太穩了，而且為了突出小橋的搖晃感，我想到可以用四三拍的方式來表現，所以歌曲是這樣唱的：小木橋，搖搖搖，小熊小熊要過橋。走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。小熊看到搖晃的木橋，就很著急想找媽媽，它的心情是焦急不安的，四三拍的節奏就不能體現它焦急的心情了，所以我就改成了四二拍：媽媽媽媽快快來，快來把我抱過橋！經過對故事、歌詞和節奏的認真思考，這首歌用到幼兒園后，受到了很多孩子和老師的歡迎。

后來，還有老師找到我，想讓我給兒歌《我和星星打電話》寫首歌，這首兒歌原來是這樣說的：星星星星滿天撒，我和星星打電話，小星星，你好?。√炜罩邪蜒壅?，你離我們有多遠，你那上面有點啥，你那上面有點啥?？赐赀@首兒歌，我感覺這個歌詞比較長，讓小朋友全部唱下來可能也比較困難，于是我就把中間一部分歌詞（小星星，你好?。√炜罩邪蜒壅＃┯梦覀兤匠Ｖv話的語氣進行處理，并把這段的節奏加快，變成了：喂！喂！小星星，你好嗎？天空中，把眼眨。但我們總不能老講話，歌曲前后也要有呼應，所以結尾的時候就再唱兩句：你離我們有多遠，你那上邊有點啥，有點啥。這首歌結合了歌唱和講述的方式，小孩子很容易唱，旋律也很輕快、活潑，十分有節奏感，是不是蠻好聽的？

還有一首歌，小孩子一上幼兒園恐怕都在唱，到現在也是。剛開始也是有一個老師找到我，說：“汪老師，你看《我上幼兒園》這個兒歌很好，你能不能幫我們譜個曲子？”這個兒歌說的是：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。我不哭也不鬧，要做毛主席的好寶寶。看到兒歌的最后一句，我覺得不太合適，因為前面都是短短的5個字，可最后一句有9個字，句子太長不好寫歌，而且這句話也不貼近孩子的生活，因為不論是在中國還是外國，小朋友一來到幼兒園都要先向老師問好喊“老師早”，所以，不如改成“叫聲老師早”。所以才有了現在這首歌，唱起來既押韻，對孩子來說也更親切，還能培養他們講禮貌的好習慣。

記者：汪老師，這些歌詞都是您改編的嗎？

汪：有些是根據兒歌改編的，有些是我創作的。比如歌曲《找小貓》，小朋友不是喜歡躲貓貓、捉迷藏嗎？我就給他們寫了一首關于小貓跟貓媽媽捉迷藏的歌。在這個歌里，可以讓小孩子扮演小貓，老師扮演貓媽媽，“小貓”先唱歌，邊唱歌邊找個地方藏起來。然后由“貓媽媽”唱歌，邊唱邊找小貓。當“貓媽媽”唱完后，可以向“小貓”問：還沒被找到的小貓在哪里呀？然后“小貓”就可以從躲的地方出來了。正是因為我關注到孩子的興趣，并將音樂和游戲結合在一起，所以這個音樂游戲小孩子很喜歡玩。那個時候幼兒園只有風琴，玩游戲的時候，有的孩子就躲在風琴下面，有的躲在椅子和柜子背后，大家一邊扮演小貓做動作，一邊玩捉迷藏，這給了孩子更多自主發揮的空間，他們可以自己決定做哪些動作扮演小貓，思考自己藏在哪里。我希望通過音樂調動孩子的積極性，培養他們的自我意識和獨立性，能有自己的想法。而且這個音樂也有很強的互動性，可以幫助老師和孩子建立更緊密的聯系。

記者：這些歌曲我們至今都還在唱，孩子和老師都很喜歡！

汪：我們要曉得小孩子喜歡什么，要不然怎么寫呢？

潛心研究幼兒音樂教育

記者：在20世紀70年代，我國對幼兒音樂教育的研究幾乎是一片空白，您當時去幼兒園教研的時候，主要關注哪些問題呢？

汪：要關注的問題有很多。首先是選材，要考慮孩子的年齡特點、興趣愛好。比如有一首講水龍頭的歌，孩子就沒什么興趣。我就反思，我們需要把水龍頭擬人化、形象化，或讓孩子模仿水龍頭“嘩嘩”的流水聲，否則光說水龍頭有什么好講的呢？其次，要思考給不同年齡段的孩子教什么歌，音要定多高，是C調、A調還是F調，歌曲的主題、長短適不適合孩子。我們要讓孩子有感情地唱歌，如果歌詞太難、太深奧，他們也沒辦法理解，對孩子來說也沒有幫助。然后，是怎么教的問題，對于大人來說，可以通過看譜學音樂，但是小孩子不會看，老師就要思考可以用什么方式幫助孩子學會唱歌、理解歌詞。最后，要考慮用哪些教具能吸引孩子的興趣，衡量這些教具適不適合放在具體的活動中。每次去幼兒園，我都帶一班學生去觀摩、學習，回來以后分成幾個小組，討論這節課上老師使用的教材和教具問題，以及上課的時間長短，在實踐中了解不同孩子的音樂能力水平，教研之后還會指導幼兒園對活動進行相應的調整。

記者：您當時去幼兒園要做不少調研吧？

汪： 我一般要跑四所幼兒園，北京東路小學附屬幼兒園、太平巷幼兒園、五臺山幼兒園和商業局幼兒園是每個星期都去的。那時候一個禮拜要上六天班，其中有三四個上午我都在幼兒園，每兩個禮拜我就把這幾個幼兒園的老師請到系里，討論這段時間大家開展了哪些內容、遇到哪些問題，也會互相去看課，衡量教材適不適合該年齡段的孩子，了解孩子對教材的反應和需求。有了實踐的積累，我后來編寫出了《幼兒音樂教學法》，把我們在幼兒園用到的歌曲、舞蹈和好的案例都選在里面。通過這些研究，我們基本上了解了給孩子欣賞的歌曲范圍，有的歌曲音域太廣，小孩子唱不了。如果曲調太復雜，孩子也唱不了。

記者：您覺得音樂可以給孩子帶來哪些益處？

汪：學音樂可以帶給孩子快樂，這是最重要的。小孩子都很喜歡唱歌，走路的時候還一蹦一跳地哼著歌曲表達自己開心的心情，我希望音樂能帶給他們輕松、愉快的感受。音樂還可以培養他們的節奏感，豐富對音樂的感受力，比如聲音的高低、強弱、快慢等。歌詞還能讓孩子在潛移默化中得到一些教育，比如要培養孩子養成愛干凈的生活習慣，如果只是用跟孩子說的方式就會顯得比較教條，但我們把這些內容編成一首歌，就很容易被孩子接受，他們也會把這些歌帶到平常的生活中，自然而然地做起來。音樂還可以培養孩子良好的品質，比如之前我們唱過一首幫助老公公過橋的歌，通過音樂，孩子很容易就體會到幫助別人的快樂，在音樂中養成良好的品質。

記者：汪老師，您退休以后主要在做什么呢？

汪：有的老師退休以后還去給幼兒園的老師上課，我退休的主要原因是要帶我的小孫女。她當時還比較小，只有一兩歲，她的爸爸媽媽又都比較忙，剛開始我是一邊在家備課一邊陪她玩，后來我就干脆退休專門帶她了。大家都說我把小孫女帶得好，因為從她小時候我就注意發展她的各種感官和感知覺。

記得她兩三歲的時候，我帶她到系里，那時候各個系要舉辦歌唱比賽，許卓婭做我們教育系的指揮。她看到許卓婭指揮的時候，頭一直跟著手在動啊動?；丶乙院?，我和老伴就成為她指揮的對象，她指著我們一邊哇哇哇地唱、一邊搖頭，所以她從小也是在充滿音樂氛圍的環境中長大，音樂感、節奏感都比較好，琴也彈得好，學習一直不錯。后來她去了美國哈佛大學讀書，現在在讀博士后，她還舉辦過個人音樂會，參加交響樂團，有樂隊給她伴奏，小孫女現在蠻厲害的。

現在我的年紀比較大了，下樓也不太方便，我就聽聽收音機里的聲音，我很喜歡《百家講壇》之類的節目。我的胃口也比較好，不挑食，阿姨燒什么我就吃什么。心態也好，我不去計較人家講什么不高興的話，而且我對人也比較誠懇，有什么就說什么，喜歡直來直去。

采訪后記

“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。我不哭也不鬧，叫聲老師早……”這是我上幼兒園時經常唱到的歌，從學唱這首歌到長大，仿佛這些歌早就為孩子準備好一般，所以我從來沒有認真想過這些廣受孩子歡迎的歌是誰創作、又是怎么創作出來的。直到我開始走進汪老師的故事、查閱汪老師的資料、翻閱文集，才驚訝地發現原來有這么多歌曲是汪老師創作的?？吹竭@些熟悉的歌曲，我總是情不自禁地把它們唱出來，幼年上學的記憶也悉數涌來，原來在我們小時候便與汪老師有了交集。

汪老師今年94歲了，在與她短暫相處的時間里，我們感受到這位老人身上散發的熱情、活潑和樂觀，她時而跟我們講起從前的趣事，往往說著說著就唱起了歌，又從歌聲里告訴我們背后的故事。尤其是當汪老師唱起《我上幼兒園》時，兒時的回憶和現實的交疊不禁讓我濕了眼眶，原來看似一首簡單的歌背后，其實都凝聚著幼教人的心血——一次又一次對孩子的觀察、關注，以及對幼教、對兒童的溫柔與關愛。也正是因為有這些前輩的付出，我們才能在童年欣賞、感受到歌唱的快樂和美好。音樂有著無窮的魅力，所以感謝這些喜愛兒童、為兒童作歌、研究兒童音樂教育的前輩們，有了你們，才讓孩子們聽到屬于自己的音樂，享受著音樂帶來的美好。