“老師，我好想見見交警叔叔啊!”

李倩

故事背景

在學期初的玩具分享活動中，班上許多小男生十分默契地帶來了他們共同喜歡的寶貝——玩具小汽車。變形汽車、警車、小轎車、消防車……各種造型和功能的小汽車應有盡有，小男生們對這些寶貝愛不釋手，同伴間還主動交換著玩，這一場景也吸引了平時與玩具小汽車接觸不多的小女生們的關注。看到孩子們對玩具小汽車的熱情如此高漲，我不禁思考：何不追隨孩子們的興趣，看一看接下來會生成什么有趣的活動呢？

認識小汽車

在班上的小男生們圍繞玩具小汽車熱烈地交流和討論時，小女生們雖然萌發了對小汽車的興趣，但生活中有關汽車的認知經驗相對較少，因此我決定第二天先帶孩子們總體認識一下各種各樣的汽車。考慮到小男生們對汽車相對比較熟悉，因此本次活動是以聽音識車的形式開始的。沒想到當孩子們聽到不同類型的汽車發出的聲音時，都能異口同聲地回答出來：“這是汽車的喇叭聲;這是警車的聲音;這是救護車的聲音;這是灑水車的聲音……”可見，幼兒對于各種汽車發出的聲音有著豐富的生活經驗，識別起來并不困難。正當我準備進行下一個環節時，一個聲音傳來：“我爸爸開車的時候闖紅燈了。”話音剛落，便引起了大家的熱烈回應：“我奶奶過馬路的時候也闖紅燈了。”“我和媽媽過馬路都是綠燈亮了才能走的。”“要是闖紅燈的話，會有警察罰款的。”……一時間，交通規則成了孩子們的新話題。

我原本預設幼兒會對汽車的標志、輪子或者用途感興趣，因此圍繞這幾個常見話題提前做了相應的活動準備。沒承想，由于某個孩子偶然說出的一句話，孩子們的興趣點迅速集中到“交通規則的規定與遵守”這一話題上。如果這時我一味地走流程，強行將活動拉回既定方向，不但不利于活動的順利進行，很有可能還會消磨幼兒的活動興趣與積極性。因此，我欣然接受并順應幼兒興趣的發展，允許他們自由表達觀點、分享生活經驗，在交流中體驗語言交往的樂趣，從而喜歡表達、樂于表達。

交警來了

在孩子們七嘴八舌的討論中，我發現“警察叔叔”被提及的次數特別多，忽然想起閱讀區有一本關于認識職業的圖畫書，于是把書找來翻到了交警指揮交通的那頁，告訴孩子們這就是他們口中的“警察叔叔”——交警，孩子們紛紛被畫面上交警的動作所吸引。

有有：這個警察叔叔的手在干什么呢？

小派：老師說了，這是交警。

楊楊：交警是做什么的？他是不是警察？

歐仔：老師，我好想見見交警叔叔啊！

就這樣，孩子們問了我關于交警的各種問題，紛紛表示想要認識一下真正的交警叔叔。既然如此，我想如果能夠滿足孩子們的愿望，邀請一名交警來到現場，想必對幼兒來說特別有意義。經過多方打聽和努力爭取，終于聯系上了班上郎朗小朋友的叔叔——南京市的一名交警，對方知道情況后欣然答應了我和孩子們的邀請。

活動當天，身穿交警制服的郎朗叔叔一來，孩子們頓時變得格外激動，有的主動打招呼，有的盯著交警制服使勁看，有的迫不及待地要問問題，還有個別孩子因為害怕躲在了老師的身后……郎朗叔叔先是用柔和的聲音、風趣的語言介紹了自己的工作任務與職責，然后示范并講解了幾個常見的交通指揮手勢，孩子們紛紛跟著模仿、學習。之后，我引導孩子們一同認真觀察交警的著裝特點，從警帽到警徽再到手套等，幫助他們懂得如何通過穿著判斷是不是交警。過程中，孩子們被交警威風的制服、帥氣的手勢和高大的形象所折服，爭先恐后地表示想像郎朗叔叔一樣成為一名厲害的交警。

幼兒對某一話題的探討往往漫無邊際，關注點和興趣常常稍縱即逝。教師在為幼兒營造溫暖、輕松的討論環境時，需要敏銳地覺察幼兒大量的對話中蘊藏的活動契機與教育價值，在滿足幼兒興趣、需要的基礎上規劃后續課程的發展。初步了解交警這一職業，獲悉交警的著裝特點與工作職責，有助于生活經驗比較匱乏的托班幼兒擴增相關認知，符合這一年齡段的發展需要。而充分利用家長資源，將身穿制服的交警邀請至班級中與幼兒開展近距離的互動，有助于幼兒初步學習“紅燈停、綠燈行”的交通規則，認識并嘗試模仿交警指揮交通的手勢，在和交警真實的接觸與交流中增強對這一社會群體的了解和認知，幫助此前不熟悉或比較害怕交警的幼兒正確認識交警的工作和社會價值，進而對交警產生喜愛和敬佩之情。

指揮交通意正濃

自從與交警叔叔進行過親密交流后，孩子們對指揮交通的興趣只增不減。完全沉迷于交警角色中的呼呼總是喜歡戴上警帽和臂章把一群小朋友堵在門口，并擺出停止通行的手勢，要求其他幼兒必須得到他準許通行的手勢后才能通過;而雨點則喜歡使用交通信號燈指揮交通，他會左手一個紅色信號燈、右手一個綠色信號燈，交替舉起，示意假裝開車的幼兒停下或通行。有一次，旭旭看到雨點的紅色信號燈并沒有停下，還說馬路上也有黃燈，自己喜歡黃燈，所以等黃燈亮了再停下來。可是，當時雨點的手上并沒有黃色信號燈，故而向我提議再制作一個黃色信號燈。后來，還有小朋友想要設計自己喜歡的信號燈顏色，我欣然應允并為孩子們準備了尚未涂色的交通信號燈圖案和多種水彩筆，支持他們設計出自己理想中信號燈的樣子。

呼呼總喜歡在教室門口指揮交通的舉動自然造成了一定程度的擁擠，但我始終沒有直接干預，我相信就算產生了小小的摩擦與沖突也無妨，這就是孩子們之間正常的交往與游戲，他們有能力解決問題并共同游戲下去。果然不出所料，他們很快就從一開始的你推我搡和強行通過變成了有商有量、配合呼呼的手勢有序通過，后來還相互更換身份輪流擔任“小交警”繼續游戲。孩子們在這一過程中產生了初步的同伴交往與沖突，更好地學會了配合、謙讓與溝通。而雨點因為同伴的一句話，才得知原來“紅燈停、綠燈行”的交通規則中，其實還隱藏了一個黃燈，因此主動要求再制作一個黃燈的信號牌。其他孩子想要設計自己喜歡的信號燈顏色，我也全力支持。在我看來，也許托班這一年齡段的孩子對于交通信號燈的認識還不夠準確、深入，但隨著年齡的增長和生活經驗的積累，他們終將會理解為什么交通信號燈會設置三種顏色，又為什么會選擇紅、黃、綠這三種色彩。現在他們只是初步認識、探索這個世界，多為他們保留一份天馬行空的理解和幻想又何妨呢？

給平衡車加油

“指揮交通”尚如火如荼，新的游戲已經萌芽。戶外活動時間，大部分孩子都迅速玩起了平衡車，唯有楊楊、一一和如意三個人還停在平衡車旁沒有行動，他們似乎對器械區旁邊的彩色桶特別感興趣。于是，我慢慢走近，打算暗暗觀察一下他們到底想做什么。只見楊楊一邊費勁地拎來一個彩色桶，雙手扶著桶慢慢向平衡車的后輪方向傾斜，一邊對同伴說：“這樣平衡車就有油了！”原來楊楊是在給平衡車加油呢！接著，一一也學起楊楊的樣子，有模有樣地給平衡車加油。如意沒有選擇去拎重重的彩色桶，而是將平衡車推到了桶邊進行加油。他們仨為平衡車加滿油之后，也迅速加入了玩平衡車的大軍。

在整個觀察過程中，我看到楊楊加油時的動作特別協調、自然，并且能夠有意識地將彩色桶拎到車子的后輪位置來加油，想必生活中一定認真觀察過汽車加油的過程。一一雖然只是照搬模仿了楊楊的動作，但觀察和模仿本來就是幼兒重要的學習方式之一，其認知經驗和社會性也是在此過程中逐漸發展的。而如意在楊楊給汽車加油方式的基礎上進行了升級，更加貼近汽車在加油站加油的真實場景——加油機位置固定，汽車開到加油機旁。不得不說，這是一個令人驚喜的小插曲，我從沒想過沒有教師的引導，托班幼兒也能生發出如此有趣的游戲活動。因此，在后面幾天我在戶外場地邊準備了更多可能用得上的物質材料，滿足幼兒游戲的基本需要，進一步提升游戲體驗感。

到底哪些車需要加油

戶外游戲小結時間，我和孩子們分享了楊楊他們仨為平衡車加油的故事，沒想到大家竟熱烈地討論起來。“老師，平衡車是不用加油的。”“老師，我明天也想給平衡車加油。”“老師，小汽車才需要加油呢！”本以為孩子們能夠將生活中的加油經驗遷移到游戲中已值得稱贊，沒想到他們竟然會認真思考給平衡車加油的合理性和真實性。于是，接下來我請配班老師迅速找了幾張不同類型車子的照片，有自行車、電動車、摩托車、小汽車、公交車等，和孩子們進行了一個“哪些車子需要加油”的小調查。先是請大家說出圖片中車子的名稱，然后各自談一談看法，最后邀請幾個幼兒上前將自己認為需要加油的車子放在打鉤的一欄中，不需要加油的車子放在打叉的一欄中。我并沒有急于公布答案，而是先讓孩子們回到家和家長進行一番探索，增加對這幾種車子的了解和認知，等到第二天再集體交流。

在班級現場第一次的小調查結果中，可以看出幼兒對于小汽車、公交車是否需要加油是十分清楚的，也知道電動車不需要加油、充電就可以，但對于自行車和摩托車，孩子們多少還是有些爭議。我想這主要是由于孩子們平時接觸最多的就是小汽車、公交車和電動車，已具備相關的生活經驗和認知水平，而自行車和摩托車接觸得不多，認知不清也在情理之中。因此，我想把這個機會留給孩子們，讓他們通過親自觀察與資料收集來求證自己的猜想和疑惑，于是沒有急于公布答案，動員家長與幼兒共同完成這一任務。

后記

之后的幾天里，孩子們對小汽車及相關游戲依舊愛不釋手，他們總是不厭其煩地拿著小汽車與同伴分享自己的新發現、新玩法。因此，我和孩子們共同舉辦了一場大型的“汽車博覽會”，孩子們不僅要展示自己的愛車，還要為參觀者主動介紹車子的名稱、特征、用途，以及自己為什么喜歡這個車子，等等。讓人欣喜的是，孩子們還使用牛皮紙、紙磚等材料為小汽車規劃、建構了車道和行駛路線，將小汽車和建構游戲完美結合起來……

尊重自發性游戲，提供適宜性支持

在本次活動中，我盡量要求自己不主觀預設幼兒的興趣和課程方向，認真傾聽他們的想法與需求，時刻留意他們興趣、需要的變化。起初，我以幼兒感興趣的各種汽車為切入點，旨在充分調動幼兒參與活動的積極性。在組織第一次有關小汽車的活動中，發現幼兒對于身邊人闖紅燈的行為十分敏感，并多次提到闖紅燈的管理方——交警。為了滿足幼兒對交警工作的好奇心，我積極爭取家長資源，組織了一場家長進課堂活動。通過交警現場的互動和演示，幼兒加深了對交警這一職業的認識和敬佩之情。同時，在向交警學習了基本的交通指揮手勢之后，幼兒更是自由生發了多種角色游戲，并在后續的活動中圍繞“如何給汽車加油”“哪些車需要加油”進行了積極而熱烈的探討。全程我都予以幼兒最大限度的支持與幫助，充分利用各種班級中現有的物質資源和人力資源，積極創設各種條件和機會供他們深入探究自己感興趣的話題，允許幼兒認知上暫時性的不正確、不全面，鼓勵并支持他們自主、自發的游戲玩法，并適時給予指導和幫助。而幼兒也在這種輕松的活動氛圍和豐富的游戲環境中自發地行動著、分享著、收獲著，不斷解鎖成長的新認知、新體驗。