高職院校藝術類專業(yè)“家具設計”課程思政建設探索

朱云峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于高職藝術類專業(yè)課程思政建設的需要，選取“家具設計”課作為對象，首先分析課程思政的目標與難點，進而從提升工匠精神、理解民族交融、傳承創(chuàng)新精神、啟迪人生觀、感受改革成就等方面探討教學設計，最后從師資、教材、第二課堂、評價等方面提出相應的體系建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;藝術類專業(yè);“家具設計”;課程思政

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0074-02

長期以來，高職院校的思政教育與專業(yè)教學一直處于分離的“兩張皮”狀態(tài)[1]，單純依靠思政課程來引導學生建立價值觀念，局限性日漸突顯[2]。對此，以習近平總書記為核心的黨中央，近年來提出了一系列新思想和新舉措，指出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高職藝術類專業(yè)由于其育人模式的特殊性和復雜性，在課程思政領域尚未形成可推廣的建設方案，基于此，選取核心課程“家具設計”作為典型樣本，進行課程思政改革的理論凝練和實踐經驗分享，具有迫切的現實意義。

一、“家具設計”課程思政的目標與難點

“家具設計”是高職院校產品藝術設計、環(huán)境藝術設計等藝術類專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)課，重點培養(yǎng)學生家具設計的創(chuàng)意水平和綜合設計能力。按照教育部的文件精神，藝術學類專業(yè)課程在“幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”的同時，還應結合專業(yè)特點，“引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化”。近年來，很多院校“家具設計”課程在教學時以講述板式家具結構工藝為主，不再教授傳統實木家具及其文化，導致很多學生設計出的家具作品徒具現代感而缺乏文化底蘊?；诖?，“家具設計”課如何回歸育人本源，挖掘相適應的思政資源，提煉要素進行“基因式”編碼，并隱性植入學習過程，以此提升學生的思想品德和道德行為[3]，成為課程思政教學設計中所面臨的難點問題。

二、“家具設計”課程思政的教學設計

（一）展現傳統工匠精神，引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)

高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，培育學生傳承工匠精神是自身的根本使命。中國傳統家具的制作匠人喜歡不斷改善家具工藝，悉心雕琢產品，創(chuàng)作的家具造型優(yōu)美，完全體現了精益、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新的工匠精神。在教學上，可以線上參觀家具藝術館并連線家具匠人同學生交流，也可以播放家具匠人的訪談和紀錄片，并找一些家具榫卯結構模型給學生體驗等，讓學生零距離感受工匠“嚴絲合縫”的加工態(tài)度。此外，還可以通過課堂討論以及教師點評學生作業(yè)等形式融入工匠精神，要求學生設計作品時追求完美和極致。

（二）形成傳統家具史觀，理解互學互鑒民族交融

中國傳統家具的發(fā)展是伴隨我們民族的生活起居一同變遷的，本身就是一部中華民族與少數民族互學互鑒的文化發(fā)展史。

在史前文明產生之初，我們的先人習慣于席地而坐，一直到東漢時期，華夏大地開始出現一種叫“胡床”的坐具，即來自于北方少數民族的一種折疊凳，從此中原地區(qū)的人們開始使用凳子，并在此基礎上演變出椅子，這正是漢族向少數民族學習的典型事例;同時，少數民族更加重視學習和引入漢文化，有很多少數民族的家具案例都證明了其運用的是漢族的制作樣式和技藝。

教師要引導學生以中國傳統家具史為縮影，來認識漢族和少數民族在長期發(fā)展中形成的互學互鑒與民族交融，深化對中華民族多元一體發(fā)展格局的理解，以此培養(yǎng)學生對中華民族強烈的認同感和歸屬感。

（三）剖析傳統家具案例，傳承中華優(yōu)秀創(chuàng)新精神

在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、創(chuàng)新驅動等戰(zhàn)略背景下，高職教育需要承擔起為國家輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的卓越人才的重任，而中華光輝燦爛的家具藝術中就蘊含了一代代能工巧匠的創(chuàng)新精神。

如出土于云南的西漢?；~俎，通過抽象動物造型打破之前商朝到春秋戰(zhàn)國形成的俎的規(guī)整固化形態(tài)，開創(chuàng)了祭祀承載家具造型發(fā)展的新思路;如出土于湖北曾侯乙墓的彩繪二十八宿圖衣箱，將星宿設計成圖案刻畫在衣箱上，不僅展現了我國古代先進的天象觀測水平，也創(chuàng)新了家具元素符號的設計理念。

在家具創(chuàng)意設計項目中，通過剖析一批經典的中華古代創(chuàng)新家具案例，不僅有助于讓學生借鑒古人創(chuàng)意獲取設計靈感，更進一步增強了其對中華民族創(chuàng)新精神的認知，有助于傳承中華優(yōu)秀傳統文化。

（四）解讀傳統藝術審美，啟迪尚德尚美的人生觀

家具作為耐用品往往會伴隨使用者一生，甚至代代相傳，由此，傳統家具特別是明式文人家具，本身就是一種非常好的物質與精神的結合物，在很多細節(jié)方面能夠體現出古人的世界觀與人生觀。

在中國傳統家具中，將連接加固家具腿部的橫棖稱為“管腳棖”，明式家具普遍將四根“管腳棖”做成由前到后依次抬高的樣式，稱之為“步步高趕棖”，這種結構是所有明式家具“管腳棖”樣式中占比最高的，可以布置學生先自行調研統計比例，然后帶著疑問來尋找答案，進而揭示其蘊含的明代文人積極向上的精神追求;再譬如明式家具通過素雅簡練、流暢空靈來表達典雅精深的藝術修養(yǎng)，展現設計者極高的藝術淵源和文化背景，以及超逸脫俗的文人性情。通過剖析這些隱藏在傳統家具中的“文化密碼”，幫助學生提升一定的藝術審美，啟迪人生價值觀。